狡黠的近义词-雕牌洗衣粉

《陶罐和铁罐》教学设计
荔波县水利小学 蒙建骨

课题名称
科 目
教学时间
27 《陶罐和铁罐》
语 文 年 级 三年级
1课时（40分钟）
《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七 单元第27
课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶
罐。许多年后 ，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却
不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以 感悟到人都有长处和短
教材简析 处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的
谦虚克制，使学生读起来 亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生
动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住 课文主要内
容。
学情分析 学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却 富
有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分
角色朗读，一定会让他 们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与
学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进
学习者
行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增
分析
长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
一、情感态度与价值观
学会谦虚。
二、过程与方法
在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。
教学目标
三、知识与技能
1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。
2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
1、教学重点是通过陶罐和铁罐对 话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无
教学重、难
礼和陶罐的谦虚而不软弱。
点
2、理解课文讲的道理是教学的难点。
教学资源 教学PPT《陶罐和铁罐》、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。
媒体的选
1、设计思想。
择与组合
借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话 ，可以形象直观地
感受人物的个性，更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。
2、媒体选用情况：
1

知识
点
1
2
媒体
类型
多媒
体
媒体
来源
自制
课件
多媒自制
体 课件
3 多媒自制
体 课件
媒体内媒体在教学中的作用
容要点
文字内整体感知全文内容，
容 指导学生在朗读中学
习生字。
陶罐与激发学生学习兴趣，
铁罐动使学生积极去感受每
画对话个形象个性，逐步积
及氧化累，达到对寓言的品
过程 味理解。
文字内培养学生语言表达能
容及图力，概括总结能力。
片 充分发挥学生想象思
维。
教学过程
使用方
法
边导视
边导思
边导视
边导读
边导思
边导视
边导思
边导说

教学活动1
（一）激
趣，谈话导
入（5’）
1、 出示课件。
今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎），学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师
板书课题）生齐读课题。
1、听读课文。（课件演示听读，生画生字新词）
过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？
2、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主
教学活动2 要内容说清楚。）
（二）初生字词学习。
读，整体感认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。
知全文 2、 听读课文，整体感知，出示听读要求。
（10’） 师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提 到一个词：“奚落”（板
书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？
5、指名学生回答。让学生用自己的话说。
6、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？
1、学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或
句子。（老师巡视辅导）
教学活动3
2、师生品读课文2——9段。（课件展示）
（三）细读
（1）师：说说，你找到了哪些？
体会第一
师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，
部分
真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句
朗读品味，
话 中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）
内化感悟
师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读
（15’）
（2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？
这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？
2

听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁
白好吗？
（3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描
写铁罐的句子
师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢
（用各种动作表情形象化“恼怒” ）
师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什
么？（指名读）
（4 ）铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四
次铁罐是怎么奚落陶罐 的?（生找，读）
最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）
3、同桌互读铁罐四次说的话。（练读）
4、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐 第一次说的话，第
二组读第二次的话，清楚了吗？
（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑 地说――、铁罐恼怒地
说――，铁罐更加恼怒，说――）
铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子 ，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认
为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶
罐。）
5、 师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这
是它 的短处，铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又
一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
（1）根据学生的回答教师板书：谦虚
（2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什 么？从哪里知道
的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信
的陶罐子…..
（3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善）
（4）陶罐不再理会铁罐。（这是 一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐
的蛮横无理，和他再说道理也没用。）
6、你觉得陶罐怎 么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？
谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进 行对话练习（戴上
头饰），其他同学和老师一起读旁白。
教学活动4
（四）课件
演示学习
第二部分
（5’）
1、师过渡：时间在流逝 ，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和
陶的命运到底如何呢？请同学们默读课文第10—17段。
2、学生默读后文。
3、指名说。多请几位学生说。归纳或板书：无影无踪 成为文物
师：铁罐去哪了呢？（出示生锈的铁钉，引导学生明白铁的氧化）
3、演读入境。（戴上头饰来演读）
3

1、
小结全文： 是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢
自大的铁罐却在世上消失了。
陶罐和铁罐 我们应该向谁学习？ 那
你们想对傲慢的铁罐说点什么呢？（出示课件）那你还想对自
教学活动5
己和身边的人说些什么吗？
（五）表达
感受，深化
感悟
(5’)
我想对傲慢的铁罐说： 。
我想对
自己和身边的人
说： 。
2、
教师引导总结寓意
： 是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你
们通过 学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上
都有长处和短处，我们不能拿自己的长处 和别人的短处相比，老师希望
你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）
教学活动6 小练笔：
（六）拓展
《大海和小溪》、《墨水和钢笔》、《鲜花和绿叶》、《大树和
延伸
小草》

板书设计



奚落



27 陶罐和铁罐
易碎
谦虚
坚硬
骄傲


谦让


文物 消失
互相尊重，和睦相处

4