《陶罐与铁罐》
烤箱烤鱼-有路
陶罐和铁罐 第二课时教学设计
张维爱
教学目标：
1、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词体会人物的品质。
2、通过人物的语言神态，揣摩人物的内心，进而体会人物的品质。
3、读懂课文，学习全
面地看待事物的方法，懂得“每个人都有长处和短处，要
善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处”的做人道理。
教学重点
指导读好人物对话，分角色朗读课文。抓住人物的语言体会人物的品质。
教学难点
学习阅读的方法，体会双引号的用法。抓住人物的语言体会人物的品质的
写法。
教学过程
一、复习导入
1今天，我们继续学习《陶罐和铁罐》这一课。
看
老师板书课题，边写边说
“罐”字笔画多，比较难写，写的时候一定要注意。
2、学生齐读课题。
二、回顾课文，感知文章大意
1通过上节课的
学习，说说这篇课文主要讲了什么？（这篇课文讲了在国王的御
厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落
它，许多年代过去了，陶罐光洁如新，
铁罐却不见了。）
2学生说完，及时评价。
3通过这位同学的概括，我们知道了课文先讲的是——（学生回答:先讲骄傲的
铁罐看不起陶罐，陶罐很
谦虚）是文章的几到几自然段？之后讲了什么？（学
生回答：陶罐光洁如新，铁罐却不见了。）是文章的
几到几自然段？
三、精读课文，体会人物的语言。
1那这两个人物你喜欢谁？为什么?板书
谦虚
那为什么不喜欢铁罐？板书 傲慢
2默读全文，你从哪能看出铁罐傲慢，把相应
的句子用“---”画下来，从哪
看出陶罐的谦虚？用“~~~~~”画出陶罐谦虚的句子。（幻灯出示
读书的要求）
3、学生默读课文批画。
4、汇报。
5、学生读，描写铁罐傲慢的句子。
第一板块
6、老师将描写铁罐傲慢的句子梳理了一下，大家看大屏。
大屏幕出示：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“
住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在
这里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总
有一天，我要把你碰成碎片！”
5学生找第一句话，奚落什么意思？学生回答.
学生说字典中的意思:奚落的意思是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。
师出示奚描红，
给对方以肉体上的痛苦；
<
br>然后让学生进行古今对比，发现现在是通过言语在精神上“凌虐”对方，给对方
制造精神上的痛苦
。
6那我们联系下文看看铁罐到底说了那些话讽刺陶罐的，在这个过程中，铁
罐的内
心有什么样的变化？你从哪里知道的？
学生读相关的句子：我觉得铁罐是从瞧不起
陶罐开始到后来的火冒三丈。
我是从以下的词语感觉到的。
学生可能能说出以下提示语：傲慢、蔑视、恼怒、
老师：既然是嘲讽别人，他得内心又经历了这样的变化，那么，这些句子
应该怎么读？
（1）学生找“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。
一读：傲慢点红，问:什么是傲慢？
指一名演一演，大家看看他的神情。
好，看看是不是与图上一样？出示插图，那你带着这种神情读一读。
板：傲慢
二读：同学们想一想，铁罐为什么这么傲慢?(因为他很坚硬，他看到的
是自己的长
处)。所以，请你再来读？评价：你真是一个骄傲的铁罐子。（再找
一名学生）评价：这时的铁罐自以为
是，傲慢无礼。
三读：师生接读。老师读：铁罐只看到了自己的长处，所以他傲慢地问
学生读：你敢碰我吗？陶罐子!
总结：是啊，有时抓住提示语，也能够体会人物的内心。 <
br>（2）此时的铁罐正挑衅地对待陶罐，奚落陶罐，那他只奚落了这一次吗？
（联系上文常常）看他
还说了什么？
学生找“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
一
读：轻蔑什么意思？谁能换一个两个字的词？（学生：轻视。）三个字
的词：（瞧不起），你带着这种感
受读一读。板：轻蔑评价：一个懦弱看出，
他不仅是一个骄傲的铁罐，更加瞧不起陶罐。
二读
：是啊，看这个蔑字中间是个扁目，（师：你们把眼眯起来）就像眯
着眼看人，会把人看得很小，就是小
瞧别人。此刻，铁罐不仅只看到自己的长
处，还看到了陶罐的短处什么呀？（易碎），所以，他十分瞧不
起陶罐，所以，
找一名同学读。
（3）面对陶罐有理有据的争辩，再也控制不住激动地情绪。
学生找“住嘴！”
铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎
片，我却永远在这里，什么也不怕。”
这时，他已恼羞成怒了。板：恼怒，谁来读。评价：真是一个不讲理的铁
罐。
出示对
比句：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，
要不了几天，你就会破成碎片，我
却永远在这里，什么也不怕。”
除了提示语可以放在中间，还可以放在前面什么位置，谁来说说。（提示
语放在前面，后面）
出示“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成
碎片
，我却永远在这里，什么也不怕。”铁罐恼怒了。
请两名学生来读，请其他学生比较，哪句好，为什么
？（原文好，因为这
种提示语的形式更适合人物情感的表达。因为，此刻的铁罐极力想打断陶罐的
话，并显示自己的威风。）
（4）本想显示自己的，却接二连三的被陶罐轻视，从开始的傲慢，接着
是
轻蔑，进而是恼怒此刻的铁罐，内心是怎样的。谁能结合前面的内容，填一填
这个空？板：火
冒三丈
请一名学生读。出示句子中全是感叹号的，师强调：有时感叹号强调的不仅
仅是赞美，
有时抒发的也是生气、愤怒的情感。
第二板块
体会陶罐的谦虚：
1、 我们看到
铁罐的态度是一步步发生变化的。我们要用学习铁罐这部分
的方法学习透过陶罐的语言体会人物的内心。
找一找从哪看出陶罐的
谦虚呢？你又是从哪里体会到人物态度的变化呢？
2、 学生找“不敢
，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。为什么会这样谦虚呢？
（板书：正视自己的不足）陶罐有长处吗?
3、 学生边说边出示陶罐说的话，板书：争辩
学生说陶罐说的第二句时，
评价：这时的陶罐并不懦弱，他在据理力争。
为陶罐说的最后一句
话加上提示语。板：心平气和 不再理会（评价：他注意到了抓提示
语）
4、 小组练习读
5、
6、
分角色读。
去提示语男女生读
四、了解结局，总结升华。
1、一个是骄傲的铁罐，一个是
谦虚的陶罐，后来发生什么呢？默读10—17
自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？
（1）还是那样光洁，朴素，美观。
(2)“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐
就在我旁边，请你们把它
也掘出来吧，它一定闷得够受了。”在这里还不忘叫人救铁罐，还考虑曾经奚<
br>落他的铁罐子，看出他的宽容，多么好的陶罐子。
生汇报。
2、学完这篇课文，此时此刻，你有什么想说的吗？
（生：每个人都有长处和短处，我们不能光看别人的短处就笑话别人，要
尊重别人。）
师：这也是这个寓言故事告诉我们的道理啊！
五、作业：
1、把表现陶罐、铁罐神态和语气的词语抄写下来。
2、推荐阅读：《伊索寓言》名篇
《蚊子和狮子》 《农夫和蛇》
师：最后，祝愿所有的同学都能相互尊重，和睦相处，成为永远的朋友。
板书设计：
陶 罐 和 铁 罐
语言
神态
谦虚 傲慢
内心 轻蔑
争辩
恼怒 心平气和
火冒三丈 不再理会
正视自己的缺点
只看到自己的长处