《陶罐和铁罐》教学设计(刘玉芬)
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《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
荔湾区华侨小学 刘玉芬
教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能
正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”
等词语。能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本
课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚而不软弱。
教学过程
一、激趣导入新课
1、出示两只罐子，师问：同学们，你们知道这两只是什么罐子？
2、师画简笔画陶罐和铁罐。
3、这两只罐子有什么特点？ 板书：易碎 坚硬
4、齐读课题，你用什么方法记住“淘”
看：“罐”（缶字用彩粉笔写，知道
“缶”是一种口小肚子大的器具。）
师：今天我们就看看国王御厨里的一只陶罐和铁罐之间发生了一个有趣而又引
人深思的故事。
二、初步感知课文
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查生字学习情况
3、出示词语：
傲慢 轻蔑 恼怒 懦弱 羞耻 流逝 宫殿
掘开 谦虚 朴素
奚落
4、从上面词语中选择搭配：
(
谦虚 ) 的铁罐 （ 傲慢 ）的陶罐
5、指导书写：谦虚
6、学生书写，评价
7、师：同学们认读得非常好，看来生字
是难不倒我们大家的，请同学们再来默
读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗？老师看
谁的动作快，
开始了。
三、品读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么？还想知道什么？
2、汇报：哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么？
（不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚…… ）
3、师：同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢？
4、师：通过读对话，你还想知道什么呢？
5、归纳这节课重点解决：
铁罐为什么要奚落陶罐？
铁罐是怎么奚落陶罐的？
6汇报：
（1）铁罐为什么要奚落陶罐？
（2）铁罐是怎么奚落陶罐的？铁罐对淘罐说了哪几句话？
说这句话时是用什么
语气的？谁来用这样的语气来读读。
出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：用什么语气读？（傲慢）
（3）铁罐奚落陶罐还有哪句呢？这时候又是什么态度呢？哪位同学带着轻蔑的
样子来读读。
出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗？师范读
（4）铁罐奚落陶罐的句子还有吗？
出示句子:”住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不
了几天，你就会
破成碎片，我却永远在这里，什么都不怕。”（5）师：铁罐从
开始的傲慢到轻蔑再到现在的恼怒，谁再
来读读
评：真是一只恼怒的铁罐，全班读这一句。
（6）铁罐最后狂妄自大到极点，一心
想把陶罐碰碎，从找一找描写铁罐狂妄自
大的语句，你认为狂妄自大的语气是这样读的，谁再来读。
7、小练笔
（1）小结写作方法：
师：在铁罐的语言描写中，铁罐的神态写得生动形象。
（2）加上神态的词语，把句子写生动形象
出示句子：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 （
）
说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
8、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又如何呢？学习前面的学习方法，抓住重点语
句来理解。
（1）汇报“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
这一句能体现陶罐的什么态度呢？（谦虚的态度）
（2）对比句子
我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？（加上确实更能显出自己的态度。）
（3）同学
们，你们认为陶罐懦弱吗？哪个词能证明它不懦弱。（争辩）哪个同
学当陶罐跟铁罐争辩一下？
出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是
盛东西的，并不是来相
互碰撞的。说道盛东西，我不见得比你差。再说……”
师：说读的更好？真是谦虚不懦弱的铁罐。
9、分角色朗读陶罐和铁罐的对话
（1）同桌互练，要求:读出它们的不同语气，可以加上动作
（2）请学生上台表演，评价
四、总结
随着时间的变化，故事又有什么变化呢？下节课我们继续学习课文。
五、作业
1、分角色朗读课文
2、用双横线划出陶罐和铁罐说话时的提示语
板书设计：
27陶罐和铁罐
简笔画 陶罐 （易碎）
谦虚
简笔画 铁罐（坚硬）
傲慢