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《陶罐和铁罐》教学设计
【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇 精读课文。本文是一
篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推动故事发展，塑造人物形象，< br>阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，
讲的是自满的铁罐 自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，
据理力争。第二部分是第10至17自然 段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖
掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨 ：人都有长处和
短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬、和睦相处。读懂课
文讲的道理是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐和铁罐》是 一则童话，
本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读
感悟 的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶
罐和铁罐说话时的不同神态、 语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出
自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓 言时，往往会过于沉浸在
故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不
好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情
境中加以引导。
【教学目标】
1、分角色、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学会正确对待任何事物的方法。
3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
【教学重难点】
重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
而不软弱。 < br>难点：从陶罐与铁罐的言行中分析他们的内心活动，从事件的过程与结果的联系
中领悟文章的寓意 。
【课时】两课时
【教具】PPT课件、陶罐和铁罐图片
【教学过程】
一、激趣导入
1.师：同学们，今天老师为大家带来了两位新朋友，他们是谁呢？出示陶罐和铁
罐的图片。
3.今天老师给大家带来的两位朋友它们可不是一般的罐子，它们啊，是国王御厨
里的两只罐子 ，在它们身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？让我们
一起来学习这篇课文（出示课题：陶罐 和铁罐）。齐读课题。
二、复习旧知
在学习课文之前，让我们一起来复习一下本课的生字词语。
1.抽读。
2.开火车读。
3.齐读
同学们读的既正确，声音又洪亮。看来，看来同学们词语 都掌握的不错，下面让

我们一起进入本节课文的学习。
三、初读课文
1.自读课文，想一想课文讲了一个什么故事？
结合老师给的框架谁来说一说
这个故事讲了许多年以前，国王的御厨里有_____和______。______瞧不起
_____ ，经常_________。
但多年之后，陶罐依然那么_____、______、______。而铁罐_________了。
四、精读课文
（一）第一自然段
1.铁罐和陶罐的关系好吗？在它们的相处过程中，铁罐是怎么对待陶罐的？
不好、铁罐瞧不起陶罐，常常奚落陶罐
2.“奚落”是什么意思？（用尖酸刻薄的话讽刺别人，使人难堪）
3.你是怎么知道“奚落”的意思的？（联系上下文、借助工具书，字典）
（二）学习2-9自然段
1.自由读（2-9自然段），用“—”画出陶罐说的话，用“~”画出铁罐说的话。
2.小组交流，陶罐和铁罐一共有几次对话？应该用怎样的语气去读？
3.铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？我们一起来看看
铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？（指名说）
（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：你觉得铁罐说话的语气怎么样？谁能用傲慢的语气再读一读
师：面对铁罐的傲慢无礼陶罐生气了吗？他是怎么回答的？
“不敢，铁罐兄弟。”
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
师：谁来谦虚的读一读陶罐的话。
（2）铁罐第二次是怎样奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：这时候铁罐的态度又是如何呢？
师：你能不能用眼神或者面部表情表演一下？
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
师：陶罐是怎么回答的？
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是 来相互碰撞
的。说到盛东西，我不见得比你差。再说... ...”
师：陶罐真的想铁罐说的那样懦弱吗？你们从哪里看出陶罐不懦弱的？
师：哪个同学来演一演陶罐，为自己争辩一下。
（3）接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？ < br>“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我
却永远在这里，什 么也不怕。”
师：这时候铁罐怎么样了？（恼怒）哪个同学用恼怒的语气读一读。
师：面对恼怒的铁罐，陶罐生气了吗？他又是怎样说的呢？
“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：这时候的陶罐态度是怎样的，他希望怎样？（大度，希望和睦相处）
（4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。铁罐又是怎样奚落陶罐的？
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！”

师：这时候陶罐的心情怎么样了？（火冒三丈、暴跳如雷、狂妄自大......）
而我们的陶罐，面对铁罐的无理取闹，陶罐不再理会铁罐，此时无声胜有声。
4.演一演
（1）小演员：要注意神态和语言，并可以加上适当的动作。
（2）小导演：认真看演员的表演并对演员的表演做出评价。
学生分角色，有感情的表演。
6.说一说：陶罐和铁罐你喜欢谁、不喜欢谁？为什么？
(三)学习10-17自然段 1.出示“时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个
罐子遗落在荒凉的 场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。”
2.请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
多年之后，陶罐依然那么_____、_____、_____，而铁罐__________了。
3.想一想：铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？
五、总结评价
想一想：易 碎的陶罐成了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。故事到这里，
从陶罐铁罐不同的表现以及最后不同 的结局，你得到什么启发？
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、
和睦相处。
六、拓展延伸
送给大家的话：
1.取人之长，补己之短。
2.寸有所长，尺有所短。
3.谦虚使人进步，骄傲使人落后。
【作业布置】 < br>1、仿照《陶罐和铁罐》这个故事，编一个童话故事，注意用上本课的写作方法，
抓住描写对象的 语言、神态、动作来写。
2、写一写自己和同学之间有关取长补短的故事。
【板书设计】
陶 罐 谦虚、争辩、大度 易碎（不易氧化）
和
铁 罐 骄傲、轻蔑、恼怒 坚硬（易氧化）