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三年级上语文《陶罐和铁罐》教案
三年级上语文《陶罐和铁罐》教案
一、文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我 们讲述
着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐
子，一只是陶的，一 只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。
后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的 时候，铁罐却
已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过
人物语言表现 得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。运用
大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们 深深体会到陶罐的
谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看
不起、傲 慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们 ，每个人都有长处
和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦
相处。
二、设计理念：
本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的 道理，
而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在
朗读中体会，在想象 中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、
从课堂走向生活，由知识转化为实践。
三、教学目标：
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知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”
等11个生字，会正 确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、
素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发 现别人的
长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人
和事物。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提
高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题
的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发
展变化的眼光正确地看待人和事物。
四、教学重难点：
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会 全面的看
问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。
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五、课时安排：两课时
第一课时
一、激发兴趣 导入新课
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间
在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，
许多年过去了，两只罐子的 命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐
和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典
等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”
字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
第二课时
课前 一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事
你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一 分钟，就让我们大家有这
么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)
一、回顾课文内容：
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1、上节课我们也初 步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁
罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?( 指生复述
课文内容)
二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你
留下了怎样的印象呢?
生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：
骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)
2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦
虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来， 比较一下，并在边上写一写
体会。(生自读自悟)
3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你
一样吗?(引导学生交流读后的看法。)
4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与
理解。
★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
汇报交流：
第一段：
(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与
他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)
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(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常
常用尖刻的话数说陶罐的短处。
(4)、请同学们思考：
▲铁罐是怎样奚落陶罐的?
(5)、生回答老师的问题读二段。
(6)、出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰
它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其
名，说明它有没有礼貌?。 而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?。傲慢
的意思是。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗? 面对铁
罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐
有没有生气?。它不 但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。
谁能谦虚的读一读陶罐的回答。
②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?
生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理
解懦弱，轻蔑)
陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，
比谁美，争辩，再说……省略号省略什 么?(生发挥想象说)为什么没
说完?省略了呢?
③被铁罐打断了怎样打断(愤怒 )。生读第六段。(理解相提并论：
意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是
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变成碎片，而自己会永远长存。
面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。
这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自 己不比铁罐差，再说之后的话
省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成
任务。
④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，
我感到羞耻，……
看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。
⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老 师会不会也这
样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶
罐，它还和 颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这
的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。
▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看
不起陶罐呢?
因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相
提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落 陶罐的短处。(板)
(9)、指导朗读1——9自然段。
①刚才的学 习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我
们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话 读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦
虚，大度。
③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。
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④生生分角色朗读。
★总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶 罐，可是时间在流逝，
世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御
橱里 的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积
了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪， 一百年过去了，又一个一百
年过去了，
(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成 什么样子了?(陶罐依旧
和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影
无踪。)
(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊
讶 、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)
(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们
永久的保存下来，(板书：价值)。
(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。
它重见天日之后首 先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，
宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年 前和多年后都是这
样喜欢陶罐。
(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消
失)。
(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的
结果呢?
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(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一
面。)
(7)指导朗读。
三、总结课文，感悟哲理。
1、到这《陶罐和铁罐 》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓
言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中 蕴含
的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身
体和灵魂两部分：所描 述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训
好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什 么深刻的
教训，告诉我们什么道理呢?
2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。
每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自
己的长处，也要看到别 人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则
寓言要告诉我们的道理。
3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对
铁罐说?
四、作业：
1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，
你会怎么想，发挥想象写一写。
2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读
《伊索寓言》和《小故 事大道理》，相信会有更大的收获。
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五、板书设计
24 陶罐和铁罐
(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)
↓奚落↑宽容
(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

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