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冀教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案

篇一
教学目标：
★认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、
和睦相处、覆灭”等词语。
★阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
★分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学准备
有关图片和多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许
多的图片， 你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它
们是用什么材料做成的？各有什么特点？
2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之
间发生的故事。
二、整体感悟课文
1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考
课文讲了一件什么事？

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2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了
一件什么事？
3、老师小结
三、精读课文深入探讨
1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边 读边思考陶罐和铁
罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知
道了什么？
a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课
文（2-9）自然段
3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们
各自的什么特点呢？
铁罐：傲慢、狂妄、目中无人
陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑
4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：
a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气
b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻
蔑）
C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？
5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此 时铁罐的态度又发生
了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）

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6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的
呢？
7、分角色朗读
四、探究总结。
1、时间在不停的流逝，许多年后的 陶罐到底碎了吗？它们各自
的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段
陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观
铁罐：氧化无影无踪
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？
读出高兴、惊讶的语气。
3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，
陶罐又是怎样面对铁罐的呢？
4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢？
（不计较、善良、友好、宽容）
５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为
什么陶罐被当作了无价之 宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组
互相讨论）探究其品质
６、此时此刻我想大家 的心里一定有很多的话想对它们说，假如
陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？
７、谈收获
８、不明白的地方
９、课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听

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篇二
教学目标：
★读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。
了解课文大意。
★学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克
制。
★分角色、有感情地 朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体
会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要善 于看到别
人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢
无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，
懂得要多 发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程：
一、导入并汇报展示预习情况：
1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。
大声地叫出它们的名字吧 。它们分别是……你对它们了解有多少呢？
2、读题。（那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有 趣的事呢？
今天，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。请齐读课题。

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“陶” 是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结
构，要写得左窄右宽。
3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己
的预习成果吗？
（1）谁来读？（生字词）
我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。
（2）汇报概括全文主要意思
孩子们，你们的自学生字词能力真不错。那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀？可以根据老师的提示来说。
指名说。用自己的话来说。
（你真厉害！能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候
有动脑筋。思考）
（3）铁罐哪里去了呀？
铁罐氧化后不见了。渗透氧化的知识。（查阅字典词典等都是很
好的学习方法） （铁的化学性质很活泼 ，能同氧气合成氧化铁，即
三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直
到完全氧化，变成了粉末。这就是铁 罐最后无踪无影的原因。）
二、 质疑。
孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题？
1、铁罐为什么无影无踪了？
2、奚落是什么意思？

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3、铁罐为什么看不起陶罐？
4、陶罐和铁罐各有什么特点？……，
5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？
（你提的问题很有价值。）
（这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。）
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。
所以我们阅读的时候，一定 要多问几个为什么？
三、 自主学习、扎实模练。
自读。学习课文2——9自然段
请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。
第一次对话
师：哪些自然段是写他们的对话的？
1、我们先来看第二段和第三段。
自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象？
你从哪里看出它很骄傲？？把你的感 受送进句子里，读一读。（老
师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神气点）
它为什么这么骄傲？（是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它
有恃无恐地问________？）
你从哪里看出陶罐很谦虚？（谦虚地回答，兄弟）
该怎么读？指名读，生评价，师评价。
男生当铁罐，女生当陶罐， 我们一起来读一遍。
小结：作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话

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更能体现人物的特点。
2、学习2、3、4次对话。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神
气。
“我确实不敢碰你， 但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生
来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得 比你差。
再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
3、细细品读4到9自然段。
（1）小组讨论交流：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲 和陶罐
的谦虚？
（2）画出表现他们的神态的词。
（小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别
人的发言，可以互相补充）
（哪个小组来汇报一下？）表示铁罐神态的词有哪些？
（3）补充想像对话时的神态。
当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢？
4、连起来，演一演，注意神态，动作。
A、同桌合作表演读。（一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明 的对比
呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗？先同桌合作表演读）
B、上台展示。我们请一桌同学上来表演。

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C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。（孩子们，想当小明
星吗？ ）我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。
5、小结：学到这里，现在，谁能用自己的话说 说“奚落”是什么
意思？可以结合陶罐和铁罐来说。（铁罐一次又一次地用难听的话嘲
笑、讽刺 陶罐，）这种联系上下文理解词语的方法特别好。以后我们
阅读文章理解词语的时候可以经常用。
小结：刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的
不同，标点的不同还有神态 的不同，来描写对话，把人物的不同的特
点表达的更加生动传神。我们现在也来学习作者的这种写法，当 当小
作家。
6、拓展模练：《大树和小草》
说一说：
国王 的御厨里有有趣的故事。在美丽的大森林里，也发生了一件
有趣的事。瞧：骄傲的大树看不起小草，常常 奚落它。
“——————————”大树（ ）地问。
“——————————” 小草（ ）地回答。
“ ——————————”大树说，带着更加（ ）的神气。
四、 总结体验。
你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？
老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。
骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢？

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篇三
教学目标：
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲
慢 懦弱 轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意
第1课时
教学目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6
个生字。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克
制。
3、能流利、有感 情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言
体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人 的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢
无理和陶罐的谦虚而不软弱。

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教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处
去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故 事，
故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），
另外一个叫“铁罐 ”，（出示课题）
2、读题，
师：谁来读题？（读题）
3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么
故事呢？下面让我们去读读课文。
要求
1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试
着说一说
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻

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流逝 宫殿 掘开 朴素
和睦相处 相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和
睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、
羞耻）并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化， 变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎
样的印象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？我们往下读读看——
5、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的

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话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态 的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神
态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写 神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，
又是为什么呢？
（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻
蔑的神气读读铁罐说的这句 话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会
越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

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⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号
表示什么 ？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想
想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不 ）哪里看出来的？（铁
罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，
你还可以加上一些眼神和动作。
（2）推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来
读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读
○第3次展示读（直接读对话）
师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读
这部分对话。
2、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
（1）师：这部分对话又该怎 么读呢？这里并没有写出陶罐和铁
罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读

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（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了？
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？
最后为什么又不再理会铁罐了呢？
3、全部对话练读
4、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和
陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是
那么心平气和地在和它讲道理。
5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，
总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，
那故事最后的结局又将带给 我们哪些更深的思考呢？我们下节课再
学习。

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板书设计：
27 陶罐和铁罐
（无价之宝）
陶罐—谦虚，友爱，善良
（无踪无影）
铁罐—骄傲，自大，傲慢无理
第2课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐 》，知道了国王的
御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，
常常傲 慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成
了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了 。（板书：无价之宝 无
影无踪）
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，
陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，
随着时间的变化，故事又 有什么变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利 用近义
词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐
和铁罐发生了什么变 化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐
呢？

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请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17
段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”
“影子也没见到”等词语朗读理解。）
2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得
无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永 久
的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失
得无影无踪（板书：氧化 ）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么
启发？
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，
正视自己的短处。）
4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄
傲，汲取别人长处的孩子。）
三、作业
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，
比 如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐
和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能 编一个这样的童话故事。
板书设计：
谦虚、友爱陶罐←→铁罐骄傲、自大
↓ ↓

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易碎 坚硬
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永久 氧化
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无价之宝 无影无踪