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27.陶罐和铁罐
奉节县辽宁小学海成分校 李永斌
★教学目标:
1. 了解课文的故事情节。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼，懂得课文蕴含的道理。
3. 分角色有感情的朗读课文。
★教学重点：通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢 无礼和
陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。
★教学难点：了解文中所蕴含的道理
★课时安排：
2课时
★教学过程：
第二课时
问候：Hell o，小朋友们，大家好，很高兴见到你们，先自我介绍一下，我姓李，
你们可以叫我李老师，什么？（没 听见呢？李老师）声音真甜，我喜欢。看你们
这么乖巧，我们一起来玩个游戏，好不好？（好）这个游戏 的名字叫反口令。

热身活动：反口令

游戏时间：3分钟
游戏目的：放松娱乐、融洽氛围、培养注意力
游戏流程：
1.现在请所有同学起立， 听规则，当老师说大西瓜的时候，大家就做这个动作，
反之说小西瓜的时候，就做这个动作。清楚了吗？ （清楚了），来，试一下，大西瓜，小西
瓜，小西瓜，大西瓜。孩子们，还记得咱们这个游戏叫什么名字 吗？（记得，一起说，反口
令）对反口令，那当老师说大西瓜我们就要做小西瓜的动作是不是？（是）很 好，那咱们来
试一下，大西瓜，小西瓜，大西瓜，大西瓜，小西瓜。行啊，你们，反应挺快的啊。
3. 过渡：好了，孩子们，手放下，游戏就先玩到这儿了，请坐。怎么样，这会儿开心吗？（开
心）玩游戏真的是一件充满乐趣的事情，对吗？（对）哎哟，那老师悄悄告诉你们接下来课
文中的故事 会更有乐趣。想读么？（想）那好，打起精神，上课。
（上课程序）
一、设境导入 2分钟
1. 早上，李老师在路上看到了一张《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁
的家人走丢了呢？
2. 哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续
走进27课— —齐读课题《陶罐和铁罐》。 读得真响亮。
二、
整体感知，研读铁罐 13分钟

（一） 孩子们，从上节课中我们了解到课文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常
常 奚落它。许多年以后，陶罐仍完整无损，而铁罐连影子也找不到了。那今天这
节课就让我们一起走进这个 童话世界，读一读它们精彩的对话吧。

（一）请孩子们打 开书107页，自由地、大声地朗读1—9自然段，抓住铁罐的
神态、语言，想一想这是一个怎样的铁罐 子？边读边画出铁罐说的话。（2分）
（二）反馈交流：课件出示句子。
好了吗？画好了的小朋友举着小手，好，请你说一说你画的句子。（生1）
1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 一个接一个3人
（1）“你敢碰我吗？陶罐子！ ”孩子们看，铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。
读得时候，要用什么语气啊？（傲慢） 哦~，傲慢， 板书：傲慢
（2）孩子，你来读出铁罐的傲慢吧。（生2）有傲慢的味道了。
（3）它不仅傲慢还很无礼地说（生3），它还在挑衅地说（生4）
好一个傲慢的 铁罐啊还想读吗？（想）那让我们带着傲慢的表情和动作读
吧。继续看，铁罐又说了什么。（生1）
2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
孩子，你认为这句话要用什么样的语气读？（轻蔑）
板书：轻蔑
对，轻蔑中带着神气，你愿意带着在这样的语气读一读吗？
读得真好，我仿佛看到了一个自以为是的铁罐，再看，它还说了什么？（生1）
3.“住嘴！”铁罐恼 怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不 怕。”
哎哟哟，孩子，这个既傲慢又瞧不起人的铁罐被你读活了。你说说这句话要
读出铁罐的什么？（恼怒）
是的，此时的它恼怒了，男孩们，一起来读出它的蛮横霸道吧。
过渡：铁罐在耍够了傲慢、轻蔑（指板书）和蛮横之后，它还不依不饶的，继
续说道，女孩一起读： < br>4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一
天，我要把你碰 成碎片！”
孩子们，此时的铁罐变得怎样了啊？（愤怒）他已经一次比一次生气，快想
想它会带着怎样的语气说？好，就把你们填的这个词带进句子读，除了这个词还
有很多很多，像说：火 冒三丈啊，气急败坏等等。
5.12、抬头，看屏幕。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意 语气和神
态，可以加上动作。你敢碰我吗，起……
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一个蛮横无理的铁罐。
6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖 苦陶罐子，课文中用了一个词，说：（铁罐
常常（奚落）陶罐）。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地（指 板书）奚落陶罐。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？
三、研读陶罐 5分钟
A．谁愿意来读读描写陶罐的句子。好，请你。（生1）
1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（哎呦喂，真好，你读出了陶罐的谦
虚）
谁接着读。你来（生1）
2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
3. 他读得怎样？（生1）你也来试试，好不好？他读得怎样？孩子，他们都在表
扬你呢？你应该说谢谢，最 后两句，看谁也能获获得大家的认可。

最后两句谁来读。（生1）
3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）
B. 出示四句话
孩子 们，自己读读陶罐说的四句话，看大家能不能想出一些恰当的词来形容
陶罐？比比谁最先想好。（生5， 面对铁罐一次又一次的奚落，它责怪它了吗？
（没有），那说明它很有包容心，懂得宽容别人）（谦虚、 有礼、友善、讲理、
据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）
板书：谦虚、宽容
还有吗？除此之外，像讲理、大度等等都可以，当然孩子们已经很 了不起了，
想出了这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）
的 陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
四、分角色读 3分钟
★过渡 ：这么一个谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一个傲慢无礼的铁罐。这是一个
多么有趣的童话故事啊！让我们 来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作
能力吧!
第一大组：读铁罐的话
第二大组：读陶罐的话
第三大组：读旁白
（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个
童话世界。） （弹性）男孩读铁罐的话、女孩读
陶罐的话、老师读旁白，也想跟你们一起读。
★过渡：随着 日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐
是不是像它自己所说的那样坚固得什么 也不怕？它们到底发生了什么变化？请
同学们默读10—17自然段，找一找他们各自的结局。 2分
（生朗读课文）
五、最终结局

读3分+2分=5分
（一）齐读课件出示的三句话。
12，时间在流逝，世界上发生了许多事情发生了翻 天覆地的变化，王朝覆灭，
宫殿倒塌，铁罐和陶罐也不知去向。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积 物，
发现了那只陶罐。一起读：
1.捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2.“多美的陶罐 ！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东
西，很有价值的。”
3.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（二）质疑问难，反馈交流。
1、陶罐还是当年的陶罐吗？（是，只不过它变了，很有价值，变成了珍贵的文
物。） 板书：珍贵文物
2、那铁罐到底哪儿去了呢？（不见了）知道它为什么会不见了吗？（不知道） 铁罐啊，遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全
氧化，变成了粉末。 最后连影子也没见到就是，无踪无影。那课前那张寻人启事
里说陶罐在找铁罐，还找得到吗？（找不到了 ） 板书：无影无踪

六、深化感悟
5分+4分
=
9分
（1）过渡：因为铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久 远，结果已经（指
板书无影无踪），而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了珍贵文物。我想学到这
儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？思考
一下，想好了，就赶紧 把你想说的写在练习本上吧，看谁写的又快又好。
（课件出示：）
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
节约时间，直接写你要说的内容。
谁想最先来分享？
（2）反馈交流 （生3人，用我想对铁罐说的句式完整的回答，好吗？那再
来一次） 真好，真是一群有主见的孩子，那你们觉得在生活中要怎样对待他人
呢？（生5人） 和同学相处要怎样做呢？
（3）总结：谢谢孩子们的分享，是的，在生活中，我们只看到自己的 长处，看
不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比较，要善于
发现别 人的长处，正确看待自己的短处。 换句话说就是要（板书：各有所长，
正确对待 ）。 孩子们，最后让我们用一句话来结束这节课吧，来，头正身直，12起：让
我们大家相互尊重，取长 补短，和睦相处吧！
无论是在生活中还是学习中让我们大家读（相互尊重，取长补短，和睦相处
吧！）
最后给大家布置一个课后小任务
七、编童话故事
请你以《 ___ 和 ___ 》为题目，任选几种生活中常见的东西，或动物作
为主人公，编一个童话故事。先想象一下它们之间可能 会发生什么事，然后写下
来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

好了，这节课就上到这里了，谢谢小朋友们，下课程序。
（附板书：）

27.陶罐和铁罐

谦虚 傲慢

宽容 轻蔑

珍贵文物 无影无踪
各有所长，正确对待