《陶罐和铁罐》教学设计一稿
可惜不是你伴奏-北海公园简介
课前自由读课文。上课,起立!老
师好!(提醒学生不要拖长音)。同学们
好!
请坐!
一、
板书课题,直接导入:
今天我们一起学习一篇课文
《陶罐和铁罐》,请同学们
看我板书课题。注意,“陶”字的左边是双耳旁,右边先写
一个包子
头,里面是个击缶的缶字,注意第一横短,第二横
长,这个竖不出头,最后一笔是点。请同学们伸出手指
在桌
子上写一遍。
转身说:铁罐我们都知道它是铁做的。谁知道:“陶”
是
用土烧成的器皿。“陶罐”就是用土烧成的罐子。相比之
下,铁罐就要比陶罐坚硬、不拍碰摔。一些。我
们一起来读
一下课题。
为了听起来舒服,我们可以加上儿化音。
陶罐儿和铁罐儿。
齐读一遍。
二、
检查预习,由图导入,感知课文:
1、
课前我们都预习了课文,看一下大
屏幕上的词语,自
己先读一下,不会的可以查询求同桌帮忙或翻书查看。
谁愿意读给大家听。<
br>
(屏幕出示:御厨 羞耻 流逝 覆灭 朴素 挖掘
奚落
轻蔑 骄傲 傲慢 恼怒
懦弱 争辩 谦虚
和睦相处
盛东西)
指名读4人,齐读。每读完一行做一个知识点的梳理。
解决“奚
落”的词义:就是瞧不起,看不起。课文中是谁瞧不起
谁?铁罐比陶罐坚硬,不怕摔。
争辩的辩中间是言字旁。
2、
刚才你们在读这些词语的时候,还有没有其他的发
现? 第一行是描写铁罐动作和神态的词语。
第二行是
描写陶罐动作和神态的词语。第三行是多音字。骄傲
和傲慢是近义词。骄傲、傲慢和谦
虚是反义词。
随机表扬:眼力不错!预习的很扎实!你真正的把书读到心
里去了。很不错!
好,再来考考你们的眼力神!(出示:插图)
3、
这幅是课文中的插图,你能告诉我,图上画的是什么
地方吗?(国王的御厨。书读的很仔细,用
词也相当
准确。你为什么不说厨房?厨房普通人家都有,而御
厨是专门给最高级别的人做饭的厨
房。档次要比咱们
普通厨房高的多。这是谁的厨房?国王,一国之君啊。
所以要用御厨。)
4、
就在国王的御厨里啊,有两个罐子,一个是铁的,一
个是陶的。你们猜猜
看?谁是陶罐?谁是铁罐?一眼
就认出来了,你们是从哪里看出来的?(这个趾高气
昂、桀骜不
驯神气十足、不屑一顾、恼羞成怒、眉毛
都竖成了倒八字,轻蔑的眼神,一看就是铁罐,而这
个
温文尔雅、谦和不逊、面带微笑、说起话来彬彬有
礼的就是陶罐。画家把他们的神态画的多逼真啊!记<
br>住这两个罐子的模样吧,把他们得神态记在心里,一
会儿我们要想着他俩的样子去读一读,作家笔
下的陶
罐和铁罐。
5、
好了,现在咱们就来读一读课文,看看他们两个在
厨
房里你一言我一语的,到底发生了什么故事?
6、
学生自由读课文。(第一次全文朗读)
7、
陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事?谁能用简练
的语言说一说。
8、
看来你把课文读透了,请你用上老师这个句子再试着
说说,看是不是简炼一些。(大屏幕出示“
这篇课文
讲了在国王的御厨里,骄傲的铁罐__________________
,许
多年代过去了,陶罐______________ ,铁罐______________
。”)
9、
好,同学们把它连起来读一下。老师跟着小声读。
10、
铁罐到哪里去了?(铁罐是什么做的?它生锈了,被
氧化后,变成了粉末,混
入泥土,面目全非,消失得
无影无踪。经不起时间的考验。)
11、
而陶
罐呢?用书上的话告诉大家:它还是那样光洁、
朴素、美观。是啊,多美的陶罐啊!时过境迁,陶罐摇身一变,成了古董,那可是,无价之宝!价值连城
啊!这真是一个幸运的陶罐啊!谁家现在要是有
这么
一个陶罐,那可就发啦!你家有吗?你家呢?我家也
没有。呵呵
12、
咱不谈你家有没有古董的事情了。言归正传。
1、
可就
就是这样一个无价之宝,早年在国王御厨里还
曾经受到过现已粉身碎骨的铁罐的羞辱和奚落。铁
罐瞧不起它。不可思议吧?铁罐为什么奚落陶罐?
他又是怎么奚落陶罐的?带着这两个问题,我们读一下,相关的段落。从第几段到第几段是讲:铁罐
奚落陶罐的?(1--9)
2、
都认为是在第九段,对吗?那就在她后面画上双斜
线。这是文章的第一部分。第
二部分就是讲现在事
情了,他们发生的变化,是吧!
同学们用自己喜欢的方式读1-
9自然段,可以自己读,也可
以前后左右两两读。看看骄傲的铁罐是怎样奚落的陶罐的呢?面
对
铁罐的奚落,陶罐又作出怎样的回应?
3、
学生自由读。
4、
这一部分主要采用了什么写作方法?(采用了对话
的方式,用拟人的手法来写的。)要想读好人
物的对
话,你得自己当成铁罐和陶罐。咱们来试试,行吗?
看看谁最有表演天赋。
师:先来看第一句(出课件)铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢?
“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢地问。
师:你觉得怎么读,大胆地说出你的理解和看法。
生:我觉得把“敢”读重。请生读。
生:我觉得把“我”读重,把“陶罐子”读轻,请生示范读
生:我觉得读出傲慢的语气
想象刚才画面中,铁罐的那个样子谁来在读一遍。
师:“傲慢”是什么意思?谁来表演表演。
生:表演并读。
师总结:是啊,同学们一旦把书读进去了,就会有许多不同的感
受,这是真正的读书。
师:你敢鹏我吗?陶罐子!问你呢?看来你们都很谦虚!修养很
深啊!
生:自由说。
(出课件)“不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。
师:陶罐不但没有
生气,还(非常有礼貌),称呼他为铁罐兄弟,
并承认自己不敢碰他,说明陶罐非常的(
)大人有大量。
铁罐是怎么称呼他的:陶罐子!(一点也不尊重他。)
我们把这两句话连起来读一下。生:谦虚
师:请生读
“不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。
铁罐见陶罐如此无能,便越发骄傲了,开始得寸进尺了
。接下来
铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(课件出示,指导朗读:“我就知
道你不敢,懦弱的东西
!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。)你
说陶罐说就说呗,话都已经很难听了,还带着轻蔑的神气?谁来
表演一下。(老师要表演出来:双手抄在胸前,眼一斜,嘴里哼
出一声:哼)想不想看老师表演
一下。是这样吗?
师:对,这就是轻蔑,懒得搭理你,看不起你,现在你就是铁罐,
来读读这句话。
生:读
师:多么看不起人的铁罐啊!你太神气了!你真是个骄傲的铁罐!
我要是陶罐,听了它这番话,一定会暴跳如雷,大声的对她说:
“你怎么可以这样羞辱我呢!你
要尊重我。太不像话了!”笑我
啊!你们要是陶罐会怎么样啊?
生:交流,是啊,面对一次一次的羞辱怎么可以再忍啊!
你们会怎么样?
师:咱们来看看,面对这一次羞辱,陶罐是怎么说的,引读“我
确实不敢碰你,但(生齐读)并
不是懦弱。陶罐开始为自己争辩
了。给铁罐讲道理!(我们生来就是盛东西的,并不是用来
相互
碰撞的,说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”)
师:陶罐说完了吗?没
有。还没等陶罐的话说完,铁罐就已经(生:
恼羞成怒了,恼怒了)你要是铁罐会说些什么?住嘴!丑陶
罐,
你凭什么说我!你一碰就碎,哪有资格说我啊!你自不量力,你
还是好自为之吧!
(出示课件)“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不
了几天,你就会破成碎片,我却
永远在这里,什么也不怕!”铁
罐已经丧失理性了,疯了,是吧!对陶罐大吼大叫的。你说这是
一个什么养的铁罐啊?谁来读一下这段话。
生:读
师:好一个满脸怒气的铁啊!离你远点,简直是个小炸药包啊!
会读
书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态,还
可以加上自己的动作和表情。
生:表演读
师:面对恼羞成怒的铁罐,陶罐又说出了这样一番话。陶罐说依
然是心平气和的说(生读)“何必这样说呢?我们还是和睦相处
吧,有什么可吵的呢!”
师:你觉得这里可以填一个什么词最适合,陶罐的说话语气。
面对一次次的奚落,他
竟然还能如此心平气和?你说,这是一个
什么样的套管啊?(大气、善良、有度量、不和小人一般斤斤计
较、他能正确的认识到自己的长处和短处,也能看到别人的有点
和缺点。)
师:铁罐和陶罐会和睦相处吗?这只是陶罐的一厢情愿。看看铁
罐是怎样想的吧!
生:读“和你在一起” 我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,
总有一天,我要把你碰成碎片
!(陶罐不屑一顾的说。)
师:。哎呀,不可救药的铁罐啊?无奈。最后陶罐不再理会铁罐
读到这,两个性格鲜
明的罐子已经出现在我们的眼前,咱们来分
角色来读他们的对话,好吗?你想当铁罐就读铁罐,想当陶罐
就
当陶罐。咱们一起来来读读。请同桌之间互相练一练。
生:自由练习
请同学上台表演
师:读完了,你们知道铁罐为什么奚落陶罐了吧?(板书:坚固、
易碎)
生:因为铁罐他很坚固,而陶罐很容易破碎。
师:铁罐认为自己很坚固(板书:坚固
),而陶罐很容易碎(易
碎)。他仗着自己的长处去奚落别人的短处。铁罐有没有自己的
短处啊
?(不易保存,所以最后消失的无影无踪。)陶罐固然怕
碰,但她也有自己的长处,那就是(容易保存,
所以N多年之后,
他变成了古董,变成了无价之宝)板书的内容。
故事学完了,你们有什么话要对陶罐或铁罐说吗?
四、拓展升华总结:
1. 同学们,不管是陶罐和铁罐都有自己的长处和短处,铁
罐不易破碎,但也不易保存,陶罐
容易长期保存,但却很容易破
碎。其实我们人也一样,每个人都有自己的长处和短处,那
么在
面对自己或他人的长处和短处时,我们应该怎么做呢?
(学生说)
<
br>用一个我们以前学过的四字成语来概括,就是“取长补短”。
你们还记得曾经我们学过的“尺有所
短、寸有所长”的谚语吗,
就是这个道理。(课件出示)