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《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣， 情节富有变化，它讲述了
国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐
却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别
人的长处，正视 自己的短处，相互尊重，和睦相处。在教学过程中，我对课文的
思考、想法在加深，教学理念在变化，教 学设计也随之改进。
一、课文主线的把握：体会人物性格，挖掘做人道理
故事中的陶罐和铁 罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚
容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中鲜 而易见。开始，我一直把抓人物
性格作为学习的主线，让学生在寻找人物神态，反复朗读对话的过程中加 深对陶
罐和铁罐的印象。于是乎，大家对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟
妙惟肖地 模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现。而对谦虚温和的
陶罐，大家则表现得不温不火。因 而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁
罐而忽略了陶罐，轻重倒置，难怪学生在结尾对陶罐铁罐说 的话中，写到：“我
喜欢铁罐，因为他很威风。”这都是一味感受傲慢、轻蔑与恼怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮助体会人物性格，无须过分强调，陶罐才
是一个正面的，让学 生有价值去体悟的人物形象。
朗读对话是为理解人物性格服务，而人物不同性格正因对待问题，处理问 题
的角度、方法所引起的，这才是整堂课的核心。于是，在后来的教学中，学生不
只是简单地朗 读课文，停留在理解人物性格的表面层次中了，大家都有了更深的
感触，陶罐的谦虚温和是因为他看待问 题很全面，因此他也有了好结果。语文具
有丰富的人文内涵，大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩 的内容，对学生
的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。这篇课文带给学生的不只是两个性格
鲜明的人物形象，更多的是教给他们应该正确地看待问题，要明白“尺有所长，
寸有所短”的道理。
二、教学理念的转换：按部就班读对话，顺水推舟入情境
传统的教学总是在教师设计一套完整 的教学设计后，学生按照教师的步骤，

跟着问题一步步串着走，这主要体现了教师是主导 而完全忽视了学生是主体。我
们说，教案要板块设计，非线形的一问一答，而是根据学生的不同回答，引 发各
种多元化的思考，闪烁出课堂的亮点。面对陶罐和铁罐一来一回的对话，我曾经
试过先读铁 罐所有的话，体会他情绪的变化，再读陶罐面对铁罐说的所有答话，
烘托出陶罐的气概。但是这样的朗读 脱离了对话情境，对话对话，本来就是对着
说话的，一味读一个人的语言，使得课文学习支离破碎。后来 我又设计了一组组
对话朗读的模式，请三组同学模仿人物，分别读好这三次对话。但是这三次对话
平铺直叙下来，均匀指导，层次又不明显。学生在朗读人物对话时也总是少了一
份神韵。后来，经过许 多老师建议，教师在课堂中不要按部就班地指导朗读对话，
教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故 事，为什么不把他们带入到故事有
趣的情境，随着情节发展自然展开对话呢？老师不是在背教案上课，而 是在与学
生共同学习，探讨、感受这个生动的故事。于是在后来的课堂中，随着故事的发
展，我 与学生们一起成了里面的陶罐和铁罐。
三、教学设计的变化：单一地侧重，由面到点
在我的 观念中，一堂好课就要有重点，有需要突出，出彩的环节，因此，几
次试教的过程中，我一直把陶罐和铁 罐的对话作为设计重点，用不同步骤和方法
来烘托这个亮点。但是渐渐地，我发现整堂课读对话，学生容 易疲倦，课堂的气
氛就像先上坡，又下坡似的，读到最后虽然感情是有了，但是总觉得有点索然无
味，学生兴趣减弱，整堂课的内容含量也很单薄。后来有听课的老师提出，教师
上课需要大气，不能过 重计较一些细节，过于强调对话，使得整篇文章失去了前
后联系，学生感受不充分自然越读越没兴趣。于 是我改变了原来的教学设计，使
对话部分变得粗线条一些，在品读对话前加入一个全文感知的填充课文内 容的小
练习。学生在自由读文后，看着内容提示，很轻松地就概括出了课文的主要内容，
这对后 面的学习起到了铺路搭桥的作用。
语文学科的特点是既要富有人文性和又要具备工具性，为了充实课堂 ，让学
生能在这堂课中学有所获，实现人文与工具的结合，在课堂尾声时，又有一个写
话的练习 ——陶罐，我想对你说______________。铁罐，我想对你说
_____________ __。学生在感悟文章，认识两个人物后，对他们的性格，对他们
的品质，对他们看待问题不同的态度， 都有了或深或浅的想法，请他们写写想对

这课文人物说的话，这是一个人文性的综合练习 ，在写话中学生充分表达出了自
己的感受。
陶罐，我想对你说：“你真了不起，既看到了自己 的缺点，也看自己的优点，
你还能看见别人的优点，我要向你学习。”
陶罐，我想对你说：“你真谦虚，对待朋友的态度那么好，我也想和你交朋
友。”
陶罐，我想对你说：“面对铁罐的傲慢，你还那么心平气和的说话，你可真
有风度啊！”
铁罐，我想对你说：“你不要太骄傲了，骄傲是没有好下场的。”
铁罐，我想对你说：“陶罐对你那么好，你还那么傲慢，你一定交不到朋友
的。”
……
这样丰富精彩的写话是学生基本对文本的深入认识后，结合自己的生活体
验，所 有的感触。这样的语言文字综合性练习是新课程课堂所需要的。