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《陶罐和铁罐》教案设计
三（1）班朱娜娜
课文简介：
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐
自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在 土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化
为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短 处，要善于看到别人
的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
第一课时
教案目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解
课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地 朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角
色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短 处去比。
教案重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶
罐的谦虚而不软弱。
教案难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人
的短处比。
教案准备：课件、生字卡片
教案过程：
一、导入
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今天老师为大家请来了一个老朋友，看看，谁来了？出示课件（哆啦A梦图片）同学们认识它吗？多啦A梦带来了它的时光机想带我们班的小朋友回到
那古老而又美丽的宫殿 去看看，想去吗？准备好了，闭上眼睛，出发了！（播
时光机的声音）（出示宫殿图）呀！多么富丽堂皇 的宫殿呀，瞧!对面走来了谁
呀？
师：（拿陶罐图）大家好！很高兴见到你们，你们知道我是 谁吗？---贴
图，做倾听陶罐说话的声音。刚才陶罐悄悄告诉我说如果你们能把它的名字写
漂 亮了它会更开心的！能做到吗？（知道书写“陶”）板书陶罐。谢谢大家把我
的名字写的这么漂亮！
师：大家好，你们知道我是谁吗？（出示图，贴图）板书铁罐
师：刚才我们认识了两个新朋友 ，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，在陶
罐和（板书：和）铁罐之间发生了一件非常有趣的故事，同学们 想知道吗？今
天我们就一起来学习27陶罐和铁罐，齐读课题。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读 的词语句子多读几
遍，后出示生字、新词。（这时教师板书课题）
师：刚有很多同学读完一遍 课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这
样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会 读吗？2、学习生
字、新词。
⑴读带读字：自己试——学生齐读一遍
⑵认读新词
师：课文中还有一些新词你认识了吗？
谦虚和睦相处理会光洁朴素价值
骄傲奚落傲慢恼怒相提并论
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（生 自由准备——指名2个小老师领读——生齐读一遍），其中“和睦相处”
学生读的正确时也点一下是“多 音字”。
3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：
这个故事 讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
（先跟同桌讲讲）——指名说2个，追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
4、整体感知
师追问：初读课文你 就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2
个主人公到底给你留下了怎样的印象？
（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和）如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲
陶罐。
师： 其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感
受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让 我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完
以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会 体会。
（师巡视后）
（过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的 发
现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
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“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
（2）指名分角色读
师：谁愿 意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师
一会来评评他们读的怎么样？
（3）评价
（4）找神态体会
师：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么 样的呢？请你马上默
读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说
的圈出来，想想你体会到了什么？（交流）
2、想象神态朗读出示余下的对话：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我 感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一
天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
（1）师：这部分对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出陶罐和铁罐的 神
态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（）地说”（心平气和 、温和、平静、好言好语等）“铁罐（）
地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读 读
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（2）指名2名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
3、全部对话练读
师：现在我 们把所有的对话连起来读一读。只要读对话部分，你想读陶罐
的读陶罐，想读铁罐的读铁罐，如果都想读 的，那就都读吧。（全班练读）4、
整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会 了铁罐的骄傲和陶罐的谦
虚平和，下面请大家再默读这些对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明< br>白了什么呢？
读后自由思考——四人小组交流——师巡视，确定先说内容方面的同学先答
（1）（铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心
平气和地在和它讲道理 。）
出示：当铁罐傲慢时，陶罐——
当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐———
当铁罐万分恼怒时，陶罐——
当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐——
……
（2）师：你又明白了些什么呢？（我们不能只看到自己的长处，去和别人
短处比……） 5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总
觉得自己很了不起。读着 读着，老师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认
识自我”的名言，想和大家分享一下。
出示：人生最困难的事情就是认识自己。（希腊特莱斯）
自知之明是最难得的知识。（西班牙）
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越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰）
（自由读，选择最喜欢的一条读——请同学读——有兴趣的同学课后可以自
己抄下来。）
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最
后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。
五、拓展延伸，课外作业
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
六、板书设计：27、陶罐和铁罐
（短处）易碎坚硬（长处）
谦傲慢
（长处）美观争辩恼怒
虚
无影无踪（短处）
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