山东省高考分数线-国旗的设计者

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部编本小学语文三年级下册第二单元教学设计

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第二单元《寓言》教学设计
教学目标
1、认识33个生字，会写33个字，读准4个多音字，能够正确
读写16词语，养成主动识字的习惯。
2、能读懂寓言故事，明白其中的道理。
3、能将图画的意思写清楚。
4、阅读《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》积累表示人物神态的词
语，并根据词语体会性格特点，结合图画 将故事内容及道理简单落实
到书面。
本单元的重点是：能读懂寓言故事，明白其中的道理。能将图画
的意思写清楚。
教学准备课件、预习提纲
学案导学第二单元学案
同学们预习第二单元，先读一读导 读，了解寓言，能读懂寓言故
事，明白其中的道理。能将图画的意思写清楚。
一、预习展示：
1、自读本单元课文3遍以上，达到读准字音，把句子读通顺，
把课文读流利。
2、把本 单元课文中，不认识的字借助拼音读一读。在课本上用
“△”标出文中多音字。用“○”圈出生字条里的 生字，拼一拼，读
一读，想办法记住它。用“”标出这些字在课文中的词语。（至少写
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出三个以上猜字谜）
4、用“﹏﹏”标出所有课文中的四字词语。
6、把本单元生字条的多音字整理下来
5、仔细观察本单元田字格里的生字，想想写的时候注意什么？
并在旁边组上四字词语。（写出你认为难 写的）

7、在课文中标出不明白的词语或句子，在后边打上“？”。并
写下来。
8.课文主要内容及道理是什么？
《守株待兔》：
《陶罐和铁罐》：
《狮子和鹿》：
《池子与河流》:
二、细读文本
（一）《守株待兔》
1、学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能
不能猜出故事名称？
2、在读文的过程中，你能读懂哪个问题？(谁在等兔子，为什么
守着树桩等兔子，等到了吗？)
3、.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单
写写吧。

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（二）《陶罐和铁罐》
1、读课文，本课讲的是谁和谁之间发生的故事？
2、找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？尝试画出表示人
物神态和动作的词语。
（三）《狮子和鹿》
1.读熟课文完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中， 一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和
_______的鹿角，抱怨______的腿。 而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿
那_____救了他的命。
(四)《池子与河流》
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小
节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？（在文
中标出用“⊿”标出）
三、总结延伸
选一则寓言故事，小组合作完成如下任务：1.故事讲的主要内容
是什么？ 2.故事告诉我们怎样的道理？3.从故事中得到怎样的启示。
时间5教时
栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨
创设情境出示课题
这个单元我们欣赏寓言故事，但是在欣赏寓言的过程中，我们要
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读懂寓言故事，明白其中的道理，能将图画的意思写清楚。
1、自读单元导语，明确内容与要求
2、指名说说
3、揭题《守株待兔》，（1） .同学们，学过寓言故事吗，有什
么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事
名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调 动课堂积极性。】
（2）．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言
文寓言 ，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么
讲这个故事的。
板书课题守株待兔
自学展示汇报交流
二、展示交流
1、本单元的四字词语：
2、.本单元易读错字。
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，
应读三声。
（3）身为宋 国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做
3.变成4.被[wèi]1.替，给2.表 目的3.对，向。
（5）懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
3.重点语句：读好“因释其耒而守株”
4.多音字：称、禁、撒、应
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5.趣味识字。
6.易写错字。“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：
羽翼、希冀。
6、指导书写：
(1)学生汇报书写方法
(2)教师指导：
着重分析指导
“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。虚，
陶、罐的缶字书写要窄一些。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
(3)．学生写字。
（4）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
7、积累词语：
三、读懂寓言故事，明白其中的道理。能将图画的意思写清楚。
1、《守株待兔》，指名说说
2.同学们评价、补充、修改
3、复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》主要
内容及蕴含的道理。
合作探究精讲点拨
一．初读，读通读顺
1.提问守株待兔什么意思？株什么意思？
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2.读了课题，你想知道什么？
3.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏 旁等方法来识记生
字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，
拓宽学生 知识宽度。】
二．深读，读懂意思
4.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
5.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
6.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
7.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
8.学习第四句
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（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，
上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，
哪个是以耒做偏旁的？（ 随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关？
【设计 意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒
的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际 的联系。同时通过耒
字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，
体现了 语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因
释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？
这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时
理解农夫的懒惰、不劳而获。
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
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9.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
10.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三．品读，读出寓意
11、写话表情，总结寓意
(1).读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单
写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
(2).兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农
夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四.拓读，升华感悟
12.结合生活实际，谈一谈生活中有无类似现象，你是如何做的？
课堂总结
拓展提升
一、总结方法：
一读，读通课文，二读，读懂意思，三读，读出寓意，四读，升
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华感悟
二、学习《陶罐和铁罐》
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论填空。
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬 ，常常（）陶罐。若干
年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
3.再读课文，画出对话
（1.）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
（2.）生找到对话画出来，读一读。
（3）.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的
词语。
4.以读代讲总结寓意
1.齐读第10自然段，
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“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
三、学习《狮子和鹿》
1、通读全文，了解段意
（1）．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这 么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏
自己的美丽：
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“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽
的珊瑚！”
（2 ）.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然
看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉 头：“唉，这四条腿太细
了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
（3）．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在
灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛 的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶
紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使
劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出 来，然后又拼命向前奔去。这次，
狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
2.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______ 的身段和
_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿
那_ ____救了他的命。
3．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也
就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难
度，学生往往是泛泛而谈， 抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或
联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段 的段
意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使
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他们很快把握住了课文的主要内容。】
4、领悟寓意，升华主题
在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出
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“尺有所短，寸有所长。”学习了本篇课文，知道了事物有它的
长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它
的短处完全否定长处也是不对的， 我们要做到扬长避短，发扬优点，
克服缺点。
5.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，
其中的一个立即闪电般地抢 先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃
生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死 了。
据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转
身就走了。躲在树上的 人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委
婉地回答说：
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“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同
行。”
四．学习《池子与河流》
1.自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎
样做呢？
巩固落实第二单元限时作业
班级姓名
一、听写生字并组词
二、给选择下面的一个字编字谜
株、待、骄、傲、鹿、赏、匀
三、说一说如何学习寓言故事？
四、课外阅读
小马过河
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？ ”
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地
说：“那好啊，你把这半 口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了
去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果
妈妈在身边，问问她该怎么办，那 多好啊！可是离家很远了。小马向
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四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马
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“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我
能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚 没小腿，能趟过去。”小马听
了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地
问：“水很深吗？”松鼠认真地 说：“深的很哩！昨天，我的一个伙
伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才
好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他 ：“怎么回来啦？”小马难
为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那
条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说
河水很深，还淹死过他的伙伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还
是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，
不去试试，是不行的，河水是 深是浅，你去试一试，就知道了。”小
马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命
啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那 样浅，也不像松鼠说的那样深。
1.照样子写一写。
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？
______，请您告诉我，______，__________________________？
2.《小马过河》的故事告诉我们一个什么道理呢?
板书设计板书设计：5.守株待兔
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一份耕耘
一份收获
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
7．狮子和鹿
鹿角美丽差点送命
鹿腿难看死里逃生
尺有所短，寸有所长
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
.


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