成长的秘密-阳光快车道

小学群文阅读教学设计

课题
群文议题
《寓言故事中的“对比”》教学设计
寓言故事中的“对比”
作品教学年级 三年级
《陶罐和铁罐》
《蚂蚁与屎壳郎》
《芦苇与橡树》

选文篇目






选文来源
人教版小学语文第五册课文
伊索寓言
伊索寓言







1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.
教学目标 领悟寓 言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故
事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

教学重难点
领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。


-1-

教学步骤

一、课前交流







二、聚焦课内，引“对比”
















具体内容 设计意图
用猜 谜来引起学生的兴
猜谜游戏：同学们，课
前，咱们先来玩一个猜谜的
趣，又引出了今天 上课的内
游戏，好吗？老师说寓言故
事中的关键词，你们说寓言
容。
故事的名字。（课件出示：

河，船舷，宝剑，刻舟求剑；

农夫，庄稼，兔子，守株待
兔；狼，洞，羊圈，亡羊补

牢。）看来，大家对学过的

寓言故事印象都很深刻！（板
书：寓言故事）



1.回顾课文
通过回顾引导揭示出课
（出示课件： 陶罐和铁
罐的图片）这两个人物，大
家一定不会陌生吧？是的，
他们就是咱们三年级上 册学
过的一则寓言——《陶罐和
铁罐》中的主人公。哪位同
学愿意来说一说这则寓言带
给我们的启示？
（每个人都有长处和短
处，要善于看到别人的长处，
正视自 己的短处，相互尊重，
和睦相处。）这就是这则寓
言的寓意，同学名说得很准
确。
2.揭示课题
同学们有没有仔细想
过，作者是通过什么方法来
推进故事情节 展开，揭示寓
言的寓意的？
预设一：（学生能说出
——对比，板书：对比）教
师引导：是的，那寓言中都
有哪些对比呢？归纳并板
书：人物 性格特
题。

三、拓展课外，找“对比”。





点 结局 < br>今天这节课，我们就要
一起去探寻藏在寓言故事中
的关于阅读与写作的密码，
这 个密码就是对比。（出示
课件，补齐板书：中的）

预设二：（学生不能说
出对比）
教师引导：老师提示一
下大家，同样是国王 御厨中
的两个罐子，一个陶罐，一
个铁罐，一个易碎，一个坚
硬，这就形成了一种鲜明 的
——对比，板书对比。是的，
那寓言中除了人物、特点（板
书：人物）的对比，还有 哪
些对比呢？归纳并板书：性
格表现 结局
是呀！他们一个谦虚，
一个骄傲 ，很多年后一个仍
然是那样光洁、朴素、美观
而且还很有价值，一个连影
儿也没有了，
同学们，今天这节课，
咱们就要一起去探寻藏在寓
言故事中的关于阅读与写作
的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，板书：寓言故
事中的）

1.接 下来，就让我们走
进更多的寓言故事中，去寻
找更多的“对比”，并感受
寓言带给我们 的启发。
2.二读故事：
（1）请同学们默读《蚂
蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》< br>这两个故事，像我们刚才回





















用完成阅读卡的方式在
小组内展开交流、合作完成 ，
这样孩子们更有积极性，更
愿意交流总结，能很大的激
发他们的兴趣。

四、从读到写,用“对比”

顾《陶罐和铁罐》那样，边
读边寻找故事中的“对比”，
并说说寓意的寓意 ，以小组
为单位，完成阅读卡。
读后交流：①对比：人
物 性格特
点 结局

②寓意：
（2）同学们，《陶罐和
铁罐》这则 寓言通过人物的
语言和神态，把二者的截然
不同的表现突出得淋漓尽
致。那《蚂蚁与屎 壳郎》《芦
苇与橡树》这两个故事，分
别又是通过人物的什么来突
出人物的不同性格特 点的
呢？请同学们选择其中的一
则，再次细细品读。

读后交流：归纳——动
作、语言。（板书：动
作 语言）品读。
< br>1.引导：同学们读了三
个故事，找到了很多的“对
比”，这些“对比”让我们
对故事中人物的印象更深
了，从故事中受到的启发也
更明了了。刚才有同学悄悄
地告诉 我，他也会用这样的
“对比”，来创编故事。现
在，老师就给你们这个展示
自我的机会 。
2.这不，老师准备写一
个寓言故事，可是只写了个
开头。[出示开头，指名朗读]
一天，太阳和风在争论













从读到写，让孩子们通
过总结交流再延伸到自己写
作，创编会更容易，更积极。

谁比较强壮。风说：“当然是
我。你看下面那位穿着外套
的老人，我打赌可以比你更
快要他把外套脱下来。”
说着，风便……
风便怎么做呢？请同学
们小组讨论，创编故事，写
在学习卡的反面。
[学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“风
没能使老人把衣服脱下来
的”，
出示：说着，风便 用力
对着老人吹，希望把老人的
外套吹下来。但是它越吹，
老人越把外套裹得更紧了。
风吹累了，太阳便从后
面走出来……
太阳怎么做、怎么
说呢？请同学们小组讨论，
创编故事，写在学习卡上。
[学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“太
阳使老人把衣服脱下来了
的”，出示：
后来，风吹 累了，太阳
便从乌云后面走出来，暖洋

洋地照在老人身上。没有多
久， 老人便开始擦汗，并且
把外套脱下了。
给故事加标题。
3.说一说，还可以运用
对比的手法创编那些寓言故
事？
4.小结归纳：各 种“对
比”，有的突出语言，有的
突出动作，有的语言和动作
结合。不管哪种，总会给 我
们留下深刻的印象，使人们
收到启发和教育，这就是寓
言故事的魅力。介绍几本寓< br>言故事，鼓励阅读，总结下
课。
-2-
附：

陶罐和铁罐


国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，
常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是 懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差 。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到 羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，

我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了 。两个罐子遗
落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶
罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，
很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来
吧，它一定 闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

蚂蚁与屎壳郎
夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，< br>给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了，大 雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“喂，
伙计，如果当时在我劳动时，你 不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿
了。”
这是说，尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能避免灾难。
芦苇与橡树

芦苇与橡树为他们的耐力、力量和冷静争吵不休，谁也不肯认输。橡树指责芦
苇说他没有力量，无论 哪方的风都能轻易地把它吹倒，芦苇没有回答。过了一会儿，
一阵猛烈的强风吹了过来，芦苇弯下腰，顺 风仰倒，幸免于连根拔起。而橡树却硬
迎着风，尽力抵抗，结果被连根拔掉了。