部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教学设计
好听的游戏角色名字-西方神话传说
6.陶罐和铁罐
设计说明
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的
故事。全文分为两部分：前半部分
讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土
变成了文
物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看
不到自
己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放
手让学生自读自悟，并进行情景
表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课
文编写寓言，发展学生的思维。
教学目标
知识与技能：
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“
骄
傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；
2.能抓住句
中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和
陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐
和铁罐之间的对话。
过程与方法：
1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
情感态度价值观：
明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点
1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此准确
揣摩它们的性格特点，了
解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。
2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，
进一步深化对语言
文字及故事主旨的感悟。
教学难点
带着问题在读中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的启发和教
育。教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
教学难点
感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结
局。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶
”（课题已板
书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题
目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？
师：陶，是用黏土烧制成的。（【课件出示】：陶罐图片）
二、初读课文，检测预习。
1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。
（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通
句子。
（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以查查字典，或是结合上下文
弄明白词语的意思。
（3）做标记：用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话，与同桌试
着分角色读一读。
2.检查学生的学习情况。
（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。
jiāoàoqiānxūnuòruòtíchénpěnɡdài
骄 傲 谦 虚
懦 弱 相提并论 尘土 捧起 古代
jiàtáoɡuànnǎochúɡuìxīxiōnɡmiè
价值 陶 罐 恼怒
橱 柜 奚落 兄弟 轻蔑
biànsuìmùchǐshìfùɡōnɡdiàn
争辩 碎片 和睦相处
羞耻 流逝 覆灭 宫 殿
tāyíxūjuéyōpǔsù
倒塌
遗落 废墟 掘开 哟 朴 素
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
（4）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。
“谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。
“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖弯钩。
三、再读课文，整体感知。
1.快速默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
【
课件出示】国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依
旧光洁、朴素、美观，非常有价值，而铁罐却
消失不见了。
2.引导学生圈画表示时间的词句
，按照时间顺序给课文划分层次。（时间
在流逝。许多年过去了。）
【课件出示】结构梳理：
第1～9自然段：写铁罐奚落陶罐。
第10～17自然段：写时间流逝，许多年以后，陶罐成
了无价之宝，铁罐
消失无踪。
3.探究交流，初识故事角色。
（1）你喜欢课文中的谁？为什么？
预设：引导学生自由交流对课文中角色的初步印象。
（2）出示表格，引导学生读文填空。
过渡：故事中的铁罐和陶罐各自都有什么短处和长
处呢？它们的结局又如
何？同学们，请大家认真研读课文，试着将表格中前三栏填一填。
名称
短处 长处
坚硬
结局
消失了
性格特点
给你的启示
铁罐 易氧化
陶罐 易破碎 耐保存 成为文物
（3）学生填表时，教师巡视点拨指导。
（4）汇报交流。先小组交流讨论，然后
教师指名汇报，集体完成表格中
“短处、长处、结局”三个栏目的内容填写。
（5）相机补充“氧化”的资料。
【课件出示】
氧化——铁的失踪氧化 也叫氧
化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在
化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很
活泼，能助燃。
它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金
属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化现象。铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧
化铁，即三氧化二铁——
红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
铁锈的主要成分是水合氧化物。经过较长的时间，
铁罐层层被氧化直至最后完全
被氧化而成为粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原因。
4.引导学生朗读对话。
（1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？（4次）
（2）与同桌合作，将对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词
语。
四、课堂回顾，作业设计。
1.指名学生表演朗读陶罐和铁罐的对话。
过渡：同学
们，你们觉得这两位“演员”读得怎么样？你觉得怎样读更好？
今天这堂课我们就上到这里，陶罐和铁罐
各自都有什么不同的性格特点？它们的
结局又给人怎样的启示？下节课，我们继续来讨论。
2.引导学生摘抄积累表示人物性格的词语。
3.完成本课对应训练。
五、板书设计
6 陶罐和铁罐
第二课时
教学目标
1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
教学重点
明白故事中蕴含的道理。
教学难点
通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶
罐的语气。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词。【课件出示】
国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气
相提并论
住嘴 王朝 尘土 光洁 美观 古代 价值 动手
2.指名简要说说故事内容。
过渡：这篇课文讲的是谁和谁的故事？（陶罐和铁罐。）它们分
别有哪些长
处和短处？（铁罐坚硬，但是会氧化；陶罐易碎，但是耐保存。）它们最后有什
么不
同的结局？（陶罐成了无价之宝，铁罐消失无踪了。）
3. 谈话导入：这节课，我们接着往下学。
二、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1～9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1.师：
铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1～6自
然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个
什么样的人？
【课件出示】出示：1～6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样
的词语。
【课件出示】出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“
傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。
傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我
们能知道说话人当时的神态，还能理
解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一
试？指导生
读，评价）（板书：傲慢）
2.师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且
这些关键词出现在对话时的旁
白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。
请你
找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）（板书：
谦虚）
3.
师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内
分角色朗读2-7自然段。（小
组间比赛）
（二）学习第7～9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在
提示语中加上这样的词。【课
件出示】（出示课本7～9自然段。）
1.请读7～9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组
内讨论并确立一个
最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
【课件出示】：
“何必这样说呢？”陶罐（
）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵
的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（
）说，“走着瞧
吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2.小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气……铁罐：发疯、更加
生气、怒火冲天……（板书：争辩 愤怒）
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2～9自然段)。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁
白）。
【课件出示】出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是
懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一
天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点
长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段
【课件出示】：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（
）
了。
预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文
中我们懂得了一个什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待
自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童
话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀。
三、课堂小结及拓展延伸。
1.小结：同学们，其实，陶罐、铁罐和我们人一
样，都各有所长，各有所短，
或许我们也会犯铁罐那样骄傲自大、傲慢无礼的错误，但老师希望学过这篇
课文
以后，我们都能像故事中的陶罐那样，正确看待自己和别人。在看到自身优点的
时候，想想
自己还有哪些不足；听到别人的批评，要想一想自己是否真的有这样
的问题，有则改之，无则加勉；我们
还要更多地去发现别人身上的优点，学会尊
重别人，这样才能和大家和睦相处。
2.演一演：演一演这个故事，在表演的过程中加深对故事的理解，感受寓言
的魅力。
3.读一读：课外阅读《伊索寓言》，选择自己喜欢的故事跟同学交流。
四、板书设计。
6.陶罐和铁罐
陶罐
坚硬
谦虚
争辩
无影无踪
铁罐
傲慢
恼怒
（短处）易碎（长处）
（长处）美观（短处）