康杰初中-南阳市二十一中

《陶罐和铁罐》说课稿

一、说教材
《陶罐和铁罐》是部编课本第 二单元中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意
深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而 陶罐却在铁罐无礼的
奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正
视自己的短处，相互 尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂
得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能 骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明
白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社 会做出贡
献。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正
地成为课堂的主人， 并把学生的发展作为课堂追求的目标。

二、说教学目标
知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
情感目标：懂得做 人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人
之短，我们要多看别人的长处的道理。

三、说教学重、难点
重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解
课文所讲道理。 < br>难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要
善于看到别人的长处， 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

四、说教法与学法

教法：
1．指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的 作用，以图带文、图文并茂，既
激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2．表演教学法
对话部分是本篇课文最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶< br>罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让
学生进行感情朗读 和表演的好材料。采用表演读，调动学生的积极性，诱发学生
的情感，在语境中理解铁罐的傲慢和陶罐的 谦虚，感悟寓意。
学法：
1．自主、合作学习法
我采用“自主、合作、探究”的 学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合
作探究，抓住课文主要内容的同时，联想到自己已有的知识积 累。这样，既达到
本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
2．品读法
《陶罐 和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容
的繁琐分析，给学生预留一定的空间 和时间，把“读、思、悟、议”的学习方法
渗透其中，通过师与生、生与生面对面地练读、朗读、体会， 逐步实现教学目标，
让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

五、说教学流程
(一)看图导入，激发兴趣
看图引入课题，让学生先说说陶罐与铁罐有什么共同点和不同点， 假如你有
一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各
的长处 和短处。从而使学生对文本产生兴趣。
(二)进入文本，品陶罐和铁罐之性格
主要抓住课文1-9自然段来展开教学。
1．读课文理解一些词语的意思，我先让学生说说“ 奚落”的意思，然后抓

住重点词“奚落”进行挖掘，紧扣“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“ 面对铁罐的一
次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文
本 的印象，养成良好的读书习惯。
2．出示陶罐和铁罐对话的重点句子，进行品读。
(1)“ 住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几
天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。”
(2)“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东
西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
在此环节我引导学生 采用多种方式读课文，用指名读、师生合作读、评议读、
赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话 ，学生在一次又一次与文本对话
的过程中，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感 悟了人
物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国
语言的精 妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生
已取得获得知识的快乐，也更加关 注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁
罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的 学习。
(三)深入文本，悟陶罐和铁罐之命运
陶罐和铁罐最后发生了什么变化？通过默读课 文10-17小节内容，探究陶罐
是不是真的像铁罐说道那样，破成了碎片呢？铁罐他自己又是不是坚固 得什么也
不怕？由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，引导学生抓住人
们对陶 罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。知道陶罐不仅像原先一样
光洁、朴素、美观，而且还成了 文物。抓住最后一段，知道铁罐并不像他自己说
的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。这样 ，组内的同学之间可以
互相启发，深化对知识的认识；大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合< br>作的力量、培养了学生的群体意识。
(四)揭示寓意，明白道理
通过“你想对铁罐说 些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文
所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意， 告诉我们任何事物都有长处和
短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生 联系
实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借

此进行思想教育。
(五)延伸文本，深化感悟
1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？懂得了
什么？
2 ．如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对他们说句什么话？学了课文
你想对自己说句什么话？学到这 里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说
什么呢？请拿出自己的练习本把想说的话写上去，写后再 交流交流。
(1)我想对陶罐说：____________________
(2)我想对铁罐说：____________________
(3)我想对自己说：____________________
(鼓励学生从不同角度写 出自己心里想说的话，这样不仅加深了对课文的理
解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学 生潜移默化地受到了教育，
还提高了学生写作的能力。)

六、说板书
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
许多年后
光洁、朴素、美观 不复存在
(设计理念：本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐对话态 度来展现他们的性
格，揭示寓意。因此，我采用了体现性格特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。)