《陶罐和铁罐》教学设计方案
老死不相往来-杨立新妻子
《陶罐和铁罐》教学设计方案
教学目标：
1
、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神
气、恼怒、相提并论、理会、
荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不
软弱。
教学难点：
理解课文讲的道理。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别
人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
授课对象：三年级
课时安排：两个课时
教学过程：
一、导入
同学们，大家喜欢听故事吗？
（喜欢）想必爸爸妈妈们也讲过很多有趣的故
事给你们听，有哪位同学可以来分享一下，把你知道的故事
讲给大家听呢？
这节课，老师将带着大家一起，走进一个童话故事，这个童话故事的名字叫
做《陶罐和铁罐》。
看到这个课题，同学们有什么疑问吗？（陶罐和铁罐之间会发生什么事情
呢？）好的，老师也很
想知道答案，那么就让我们一起进入课文的学习。
二、初读课文，了解大意，识字写字
（一）、揭文识字。
1、板书课题：陶罐和铁罐
2、让同学们自由朗读课文，然后把自己不认识的，不懂的生字词画出来。
3、全班同学一起朗读课文，老师纠正读错的生字词。
4、认识生字。“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”特别注意的是，
“耻、逝”是翘舌音，“素”是平舌音。
5、全班再次齐读课文，要求读准字音，读通语句。
（二）、写字指导
1、出示14张小卡片，卡片上分别写着“陶、谦、虚、嘴、荒、捧、受”等字。
2、利用形近字学
习法。“恼和脑”、“捧和棒”、“朴和扑”、“受和爱”、“吵和沙”、
“陶和淘”让同学们注意区分
他们之间的异同点，以此来加深对生字的印象。
3、重点指导：特别注意“荒”字的中间部分；“值
”右边里面是三横，不要少
写一横；“感”右上方不要少写一点。
4、出示小卡片，让同学们依次准确读出小卡片上的字。
5、请学生当一名小老师，带领其他同学一起读生字。
（三）、理解字词。
让同学们通过查
字典或联系上下文来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提
并论”等词语的意思。
（四）、自读课文，读懂课文大意。提醒同学们特别注意课文中陶罐和铁罐的对
话部分。
三、读懂课文，疏通文意。
（一）、让同学们自由朗读课文，概括课文的大意。
（这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自认为坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里
许多年以后，
陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。）
（二）、重点学习课文的第二部分。（2—9自然段）
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文的第二部分。
2、全班同学齐读课文的第二部分。
3、解决课文中泡泡的问题。“奚落是什么意思？”（生：就是说不好听的话讽
刺别人）结
合课文中铁罐说的话，可以得知“奚落”的意思是用尖刻的话讽刺别
人，使人难堪。
4、请两位同学分别扮演陶罐和铁罐。用自己喜欢的方式读出相应部分的内容。
5、学习陶罐和铁罐的对话内容。解决问题。“陶罐和铁罐是怎样对待对方的”
铁罐的态度是“傲慢—轻蔑—恼怒—怒不可遏”，而陶罐的态度自始至终都是
谦和宽容的态度。
6、指导朗读。
要准确读出陶罐和铁罐的语气应弄懂课文
内容，体会人物的内心思想感情。其
中铁罐说的话，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他
的傲慢；“我
就知道你不敢，懦弱的”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴!”由于
陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而身高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，
我要把你碰成碎片。”
语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。
而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平
和有理，语气自然平稳。比如，
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争
，“但
并不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。
7、再次分角色朗读对话部分。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。注意读出各自不
同的语气。
8、同桌之间分角色朗读，在朗读过程中细细感悟陶罐的傲慢和铁罐的谦虚。
（三）、学习课文的第三部分。（10—17自然段）
1、学生质疑：陶罐和铁罐会有怎样不同的结局呢？
（埋在土里很多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在）
2、请同学们联系学习和生活的实际，谈谈自己的感受和见解。
3、这篇课文告诉我们，每个人都
有长处和短处，要善于看到别人的长处，正
视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
四、作业
1、把这篇故事讲给家人，朋友们听，和他们一起分享所学到的道理。
2、把课文中陶罐和铁罐说的话多读几遍。
3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。