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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校

《陶罐和铁罐》教学设计

合山市上塘小学 韦美芬















合山市上塘小学

目录

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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

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1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、 素”等生
字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐
与铁罐的对话部分。
3．在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
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通过品 读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲
慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
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【【 【“【”【【【【【【【【 1.师板书“陶罐”（缶字用彩粉笔写）。师：大家有没有注意到，这
两个字有什么相同之处？（都 有缶）知道“缶”是一种口小肚子大的
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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器具。
2.大家看到过陶罐吗？陶罐就是——
用陶制作的，口小肚子大的罐子。（屏幕出示陶罐图片）
3.（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这些是？
生：铁罐！
师：有一天，陶罐和铁 罐之间发生了一个有趣的故事。究竟会发生
怎样的故事呢？就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的 故事
——
陶罐和铁罐（齐读课题）！（屏幕出示朗读要求：要读准字音，读
通句子，并 想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事？）
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1.过渡：课文中有许多新朋 友，见咱们班的同学这么能干，都急着
要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生
先自读，师再指名朗读）
2．检查字词：
奚落 懦弱 轻蔑 羞耻
争辩 恼怒 流逝 宫殿
掘开 朴素 和睦相处 相提并论
（重点指导“懦弱”“、 轻蔑”、“ 奚落”“朴素”的读音）
自读-指读- 小老师领读或开火车读-齐读
4．按提示，说课文主要内容
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课 文内容把握的如
何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。
提示：古时候铁罐仗着坚 硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废
墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
叫几个学生回答，师最后总结归纳。
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1.师： 古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚
落呢？请同学们自读课文2-
9自然 段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号（①、②
……）（屏幕出示朗读要求）。
2．师：陶罐和铁罐有几次对话？（4次）
预设一：生：8、10……
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师:恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句， 他说一句叫做
一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么？（生找）
师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话？
预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句
就是一次对话，你再找找他们还有几次对话？
预设三：大部分学生找对了。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次—
—？（对话）。
好了，我们就来听听它们的第一次对话。
重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。(出示对话):：
① “你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：我请同学先自己读读这个对话， 读完之后，请你们告诉我：你
们看到了一个怎样的铁罐和陶罐（傲慢、谦虚）
指导“谦虚”二字的写法：
师：那么能不能给傲慢找个反义词呢？（谦虚）
师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢？
预设学生的回答：
生a：从“傲慢”这个词中感受到的。
师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。傲慢给 人的是一种
怎样的语气呢？（让学生在读中感受到傲慢）
生b:从感叹号中感受到的。
师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。
（指导朗读）
师： 刚才那位同学从“！”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“？”呢？加
了问号，这个句子就变成了——句？对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢？（
若学生不会改，就提醒：铁罐那时 候是如此的傲慢，如此的凶，在
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他的眼里陶罐敢碰他吗？那么这个句子改成陈述句就是—
—）请同学们比较着读读这两个句子（屏幕出示 对比句）：
A.“你不敢碰我。”(陈述句)
B.“你敢碰我吗？”(反问句)
让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。（请一生读，说说语气有什
么不同，再试着读一遍，请生齐读） 。
师:刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的
神态中感受到傲慢，可 以吗？（师先让一学生带着傲慢的神态读，
后让学生学着样子朗读）
师：面对如此傲慢的铁罐 ，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦
虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）
师指导第一次对话朗读。（同桌读、男女生角色交换读等）
师直接接上铁罐的话：
②:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）
师：轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义
词：轻视）
师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）
师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句
话。
师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱 吗？让我们先来读读陶罐这时说的
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话。（出示句子）
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再
说… …”
师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“
争辩”这个词中体会到）
师：在什么情况下会发生争辩？
师陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）
师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？
生：不允许。
师：在铁罐眼里如此懦弱 的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情
是如何的呢？（恼怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一 副
恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这
时说的话。（生朗读）
③“住嘴！” ，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你
就会变成碎片，我却永 远在这里，什么也不怕。”
师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐的
话）
“何必这样说呢？” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、
谦让、彬彬有礼）
师：面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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④“和你在一起，我感到羞耻！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你
碰成碎片！”
师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。
师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
3、指导学生分角色朗读四次对话。
4、生字教学：
师：同学们，学到这里，你们 喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐
？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。（
指导书写）
四、课堂小结：
谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？读了这篇课文 我们明白了
什么道理，我们下节课再来学习。


育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰