厌倦的英文-非常完美李雪

部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》创新教案

【教学设想】
理 解课文内容，了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言
的理解。分角色朗读课文。
【教学过程】
一、实物展示，情境导入
1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲
了一件什么事。
2.生自由发言。
3.师归纳。
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自 己坚硬。常常傲慢地奚落
陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了 。
三、精读感悟，重点突破
（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1.听1—9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清
高，瞧不起陶罐，常常 奚落陶罐。）
（板书：奚落）
2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思？
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5.生回答老师的问题。

6.小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它 ？（不敢。）
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有
礼 貌？（没有。）请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。（傲慢。）
面对铁罐的傲慢无理， 陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐有没
有生气？（没有。）它不但没有生气，还很礼貌 地称呼它为兄弟，并承认自己不
敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚。）
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度。
铁罐：傲慢、狂妄。 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
③请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么
呢？
7.指导朗读1—9自然段。
①通过1—9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格 特点，铁罐
的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1—9自
然段 读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老
师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
（二）总结1—9自然段、学习10—17自然段 < br>铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以
不欢告终，随着时间的 变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10—～17
自然段，并思考：
1.许多年过去 了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光
亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失得无影 无踪。）
2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是
古代的 东西、很有价值。）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。
当初铁罐有没有 想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的 短处；同样陶罐
也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3.从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。
四、总结课文
完成小黑板上的练习。
这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写， 告
诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

【板书设计】
陶罐和铁罐
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬——→ 氧化