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部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学案例

《陶罐和铁罐》是一个情节 很简单的寓言故事。铁罐看不起陶罐，经常起落
陶罐。陶罐对铁罐的傲慢无礼不予理会。很长时间过去了 ，人们在角落里找到了
陶罐，却再也找不到铁罐的影子了。作者用这样的寓言故事来表达了这样的观点< br>“人各有长处，不能用自己的长处来比别人的短处。
这篇寓言故事之所以能够被各个版本的教材编者所青睐，在于这片寓言故事
的语言形式的经典！
第一，作者采用了对比的方式，来刻画了寓言故事中的人物特征。
铁罐是狂傲、无理、藐视陶 罐的。陶罐是谦虚、克制的。作者在表现两个人
物特征的时候，采用了情感色彩非常鲜明的对比词语来写 铁管和陶罐对话的时候
各自的神情语气。通过对比的方式，了表现了人物的特征的。其中，对于铁罐的< br>刻画，尤其是通过“用词”的变化，来是人物的性格特征更加生动的展现在读者
面前。
第二，通过对比，来揭示寓言故事要说明的道理。
这个故事，没有用总结的方式把道理点出来，而是通过展示不同的结局来让
读者自己去悟出来。
两句话，第一句：它就像当年一样光洁、朴素、美观。第二句：把土都掘遍
了，但是连铁罐的影 子也没见到。
这仍然是个对比：“像当年一样，完好如初”对“影子也没见到”。这也是
各自的长处和短处。
本课书语文训练的点在哪里？我觉得，主要是引导学生在读懂的基础上，体

会作 者在用合适的词语，逐层深入人物内心变化，表现人物的人格特征；体会作
者用对比的方式来表现人物的 人格特征。重点：通过对比，引导学生分析铁罐和
陶罐对话时各自语言上的用词与神态特点概括的关系， 体会人物的性格特征；通
过结局的对比、结局与前文特长的变化，体会语言说明的道理。
教学思路设计：
一、初读课文，读准字音，学会字词。借助学习字词，初步读懂内容。 如：结合奚落，初步体会铁罐对陶罐的瞧不起，通过“读懂傲慢、轻蔑、愤
怒、相提并论、谦虚、何 必、懦弱”等体会陶罐和铁管各自的特征和各自的态度；
读懂“流逝、世纪、历史”等，结合下文读懂事 情的结局。
二、熟读课文。
三、再读课文，尝试着把故事讲下来。
四、提炼出两个“角色”在故事的态度；初步了解寓言故事说明的道理。
五、重点分析作者是如何来表现两个角色的态度的。
老师的过度：大家了解了寓言故事中的铁 官员本瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
陶罐则非常谦虚。那么，我们看看作者是怎么把他们的特点写出来的 呢？
1、引领学生研读第一组对话。
请大家读第一组对话。
作者说铁罐“傲慢”的说，他的话语里面哪些地方让我们感觉到铁罐很傲慢
呢？
如果 学生不能说出来。老师出示铁罐的话，再出示“你可以碰我吗？陶罐。”
进行比较。看看那个读起来让人 觉得铁罐是傲慢的？
引导学生体会：明知故问，直接揭短，称呼不文明，让人觉得铁罐非常的不

友好（可引导学生设想：如果是金刚石在这里，铁罐敢不敢对金刚石这样说？）
对比：陶罐很谦虚，你从哪里看出来的？
铁罐兄弟。谦虚，有君子风度。
朗读。读出傲慢和谦虚来。
2、引导学生研读第二组对话。
请学生自己分析两个人的言语中，哪些地方表现出了各自不同的态度。
引导学生比较：“我就 知道”跟“我知道”的不同，体会“懦弱的东西！”
跟“陶罐子”的区别，从而体会“更加轻蔑”的含义 ，领会到铁罐的傲慢态度在
升级，开始羞辱对方。
引导学生体会陶罐争辩的时候，话语的主要 意思（训练学生用一句话概括自
然段的段意），体会内心的态度——老师可以直接告诉学生：这叫不卑不 亢。
朗读，读出铁罐傲慢态度的升级，读出陶罐的不卑不亢。
3、引领学生研读第三组对话。
请学生自读，分析两个人的态度，在第三组对话中有什么相同和不同，分别
从哪里看出来的。
重点体会“愤怒”，引导：一般来讲，铁罐已经用侮辱性的语言来羞辱陶罐
了，这个时候该谁愤 怒？
但是，这里，谁愤怒了？铁罐为什么会愤怒起来呢？结合上文“争辩”的内
容和“相提并 论”体会铁罐的内心世界；体会：如果不用上愤怒这个词，像写陶
罐那样，直接写说，读一读，看看会是 什么效果。用上了这个词，让我们体会出
了什么？
铁罐愤怒了，陶罐是什么态度呢？

何必是什么意思？联系“还是和睦相处好、吵什么呢？以及上文铁罐的言语”
体会出陶 罐的克制。
朗读：读出铁罐蛮横不讲理以及陶罐的克制。
4、研读第四组队话。
从铁罐、陶罐话语内容的言语变化上，体会铁罐的欺人太甚、陶罐的克制忍
让。
“你 算什么东西”与“懦弱的东西”的区别；“你会变成碎片”与“我要把
你碰成碎片”的区别，引导认识铁 罐的欺人太甚。
体会作者写“陶罐不再理它”这样简单的话，背后写出了陶罐怎样的态度。
六、对比分析陶罐和铁罐结局的两句话，结合前文，深入体会故事要讲的道
理。
过度：故事里的陶罐和铁罐的结局是不同的。找到相关的句子，读一读，看
看作者是怎么写的。
这个解决跟前面相比较发生了变化。作者这样写结局，想强调什么呢？
作者在这里有一次写到了陶罐的话，这些话与前面我们了解到的陶罐的特点
有什么关系呢？ < br>看了铁罐的结局，老师很感慨，想起了一个成语，叫自取其辱。你联系上下
文想一想，看看铁罐到 底是怎样的自取其辱的。
七、朗读全文。
八、练习：1、指导记忆并练习书写新学的生字。重点：骄 区别形近字；羞：
分析字理——用 手把丑的地方挡住，不愿让人看。荒：字里分析，草把山川、打
的都盖上了。亡，在古字中写作山的字样 。

2、勾画、抄写课文中，自己认为将铁罐或陶罐特点表现得非常准确、很感
兴趣的句子。
3、看一段录像或者看身边的一个人物冲突的场景，恰当的通过写人物的神
态和 言语变化，来表现人物态度的变化。