部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教学设计
胆怯的反义词-科比照片
6 《陶罐和铁罐》公开课教学设计
教材分析：
这是一篇童话故事，讲的是
国王御厨里的铁罐儿坚硬，瞧不起陶
罐，许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，
正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处。
这篇课文主要通过对话推动故事的发展，这是本课在表达上的特
点。铁罐傲慢
、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话
中充分展示。此外，具体生动的神态动作描写使陶
罐和铁罐的形象更
加鲜明突出。
教学目标：
一、分角色，有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容，学习正确对对待人和事物的方法。
三、抄写表现陶罐铁罐神态和动作的词语积累语言。
教学重点难点：通过陶罐和铁罐对话神态的描写，了解铁罐的傲
慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，
教学过程
一、谈话导入
这节课，我们继续学习第六课童话故事《陶罐和铁罐儿》。
在国
王的橱柜里，有一个陶罐，一个铁罐。他们每天你看着我，我看着你，
日久天长，但是他们
的性格迥然有异。他们的性格有什么不同呢？
板书，骄傲，谦虚。
铁罐，为什么这么骄傲呢？
骄傲的铁罐，常常怎样对待陶罐呢？
出示PPT，填空，骄傲的铁罐常常（ ）陶罐。
理解奚落，（用查字典的方法或结合下文）
二、读中感悟，品味词语，运用词语。
导语：奚落，是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。那么铁罐是怎
样奚落桃花儿呢？他们之间进行了怎样的
对话，找一找一共有几次对
话。
（一）学习，第一次对话，
1、指名读对话。
2、理解词语，傲慢：自高自大、目空一切，看不起别人
3、做一做傲慢的表情
4、带着这种表情读铁罐的问话，你敢碰我吗，陶罐子！
5、指导学生读
6、结合
生活实际谈，你有傲慢的时候吗？你看见过谁傲慢地
说过什么话？模仿说一说，再读这句话。
7、陶罐是怎么回答的？（谦虚）从哪儿可以看出来？
理解兄弟这个词语，指导朗读
我:
（二）学习第二句话
听了陶罐的回答，铁罐露出了怎样的表情呢？自由读第二次对
话。
1、理解“轻蔑”的意思，结合实际说说，你什么时候轻蔑的说过
什么？
2、用轻蔑的神态，自以为是的语气，读读铁罐儿说的话，指导
读，理解懦弱，软弱弱小。
3、如果你是陶罐儿，听了铁罐的话，你会是什么态度？那么陶
罐儿是怎么做的呢？
4、争辩。讲事实，摆道理，态度还是很和蔼的。
说明以下几个意思，
（1）我们在这里不是要碰撞的，我不碰你并不是懦弱，我们的
职责就是盛东西的。
（2）说到盛东西，我并不比你差……说说怎么不差
（3）我盛东西容量大，不潮湿……
陶罐说得很有道理，在事实面前，铁罐低头了吗？
（三）用品词方法小组学习第三四次对话
1、小组分角色读，读出陶罐和陶罐不同语气。
2、说说你的理解，从哪儿看出是什么样的铁罐和陶罐。
3、重点讲解相提并论，和睦相处，分别用两分别用这两个词语
说话
三、品味结局升华道理
对于铁罐的傲慢，自以为是，陶罐不再理会，时光在流逝，世界
上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉
的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土
。许多年以后，考古学家掘开厚厚
的堆积物发现了那个陶罐，发出了惊讶高兴的叫声。（
生读）
1、现在的陶罐什么样儿？（板书）
2、专家的评论指出它的价值
3、读出这时陶罐的反应
a感谢
b兴奋
c寻找昔日的兄弟铁罐儿。结果是（板书 不见了）。
说明这是什么样的陶罐。
对照板书，感悟道理。
强弱不是绝对的，优点和缺点也是相对的，特别是仗势欺人，
很不应该，我们应该和睦相处。
四、联系生活实际，说说我们身边有没有这样的事情，反思自己，以
后应该怎么做。