人教版小学语文《陶罐和铁罐》评课记录
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《陶罐和铁罐》评课记录
讲过《陶罐和铁罐》一课后，在教务处霍主任的主持
下，和语文
教研组的老师们进行了认真而且精彩的评课。评课记录如下：
一、首先我谈了自己的教学设想和反思：
这是一篇精读课文，文章主要是以“陶罐和铁罐”的
对话为线索，。
叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头就向大家点出了铁罐的骄傲，
常常奚落陶
罐。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是
本课表达上的特点。此外，选编这篇课文的意图
是，引导学生在理解
课文内容的基础上，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的
长处，
正视自己的短处，与人互相尊重，和睦相处。……
二、评课过程：
（一）、王密密老师：
1、课堂上李老师先由视频导入，交流收获，再让学生读课题后质疑。
这样就培养了学生质疑的
精神, “学贵有疑”，大胆提问，开拓思维。
根据学生的提问梳理关键问题：怎么找到两者的性格特点
？进而引出
文章的重点部分。让学生自主合作研究：陶罐和铁罐对话时的语言、
神态等内容。小
组依靠前置导学案完成再展示自己的成果。课堂后部
分设计的读后再分角色朗读，演一演。最后的拓展练
习目的是让学生
从课内走向课外，实现了语文的工具性和人文性的统一。
2、生本课前的预习
直接关系到课堂的成效，所以课前设计了导学案，
进行了有目的性的预习，为课堂中小组的讨论汇报就能
做好较充分的
准备，学生有了自己的见解和想法，交流中就会产生思维的碰撞。
3、学生的表现让人出乎意料。课前已有了较充分的预习，但是在分
角色朗读时还是耽误了一点时间，
导致后面的创新表演这一环节没时
间展示。
（二）、史美花老师：
1、李老师做到
了“该出手时就出手”，教师的引导很及时很到位。老
师们勇于尝试和创新，令大家佩服。各人的教学风
格各有不同，课堂
亮点也是精彩纷呈。
2、李老师胸有成竹，从容淡定，让人钦佩。课前提示
的导读很好地
引导了学生一下就能抓住文章的重点，另外一方面也在暗示学生课前
提示的重要性
。
3、老师自制的导学案这一设计很好，足见老师花了不少心思，虽然
耗时但是已尝试生本，
学生通过合作交流学有所成，为后面的课堂提
供更多的扩展空间。
（三）、魏青老师：
1、李老师，精神饱满，熠熠生辉，状态非常好，潜移默化中深深感
染着学生。
2、
教学设计不着痕迹，思路非常清晰。大胆的让学生设疑，放手让
学生探究交流，根据学生的思路进行教学
，充分的尊重了学生的主体
地位，充分展现了教师本身很强的课堂把握能力。
（四）、张玉花老师：
1、李老师有效地启发了学生的思维，读说写都结合了，学生的表现<
br>精彩迭出，一堂活泼又有成效的课。
2、课前要有充分的预习，合作前要有独立
的思考，这样避免交流展
示时泛泛而谈。
（五）、霍立学主任：
1、课堂上老师的
引导很到位很及时。如：首先通过视频，初步了解
陶罐和铁罐对话的语气，然后结合课文中的词语句子进
一步了解陶罐
和铁罐的语气和神态，最后让学生分角色进行对话练习，这是一种课
堂上生本教育
的尝试。当学生朗读不尽人意的时候，老师巧用几个用
层次性的问题，引导学生掌握了人物心理和朗读语
气。
2、教师评价语言不空泛，而是针对学生的实际，大大激励了学生的
求知欲望，课堂氛围
非常活跃。
3、教学环节中重点的切入点切得准，用“说说你心目中的人物”引
出重点部分，
真可谓独具匠心啊。
建议：
1、老师讲的还是有点多，老师尽量放手给学生，充分发挥学生学习
的主动性。
2、时间安排在趋于合理一些。
3、指导学生进行对话时要做到细致入微，包括每一个人物的神态，
首先就要向学生点明。 <
br>4、在课文的讲解上多注意点和面的协调，老师在讲解中注意到了重
点词语、句子的理解和探究，
但也要注意整篇课文的中心在什么地方，
好好把握，引导好学生进行合作探究分析。