部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》 教学设计
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部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
文本细读：
本篇
课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道
理。文章前半部分向我们讲述了在
国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只
是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向
我们介绍了许多年后，
当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐<
br>与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的
反差。
本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐
的谦虚，铁罐的傲慢。文章中
的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲
慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要
善于看到别人的长处，正视
自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问
题，要发
现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。
知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生
字，会正确书写“骄、吵、
羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12
个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，
懂得：要多发现别人的长处，要正
视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
读能力。
２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
３、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变
化的眼
光正确地看待人和事物。
策略与方法：
在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
剧本表演，加深理解。
教学准备：
学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。
教师准备：准备头饰。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流
逝，世
界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐
<
br>子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音
字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，
并说一说理由。
2、引导学生交流读后的看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词
语。
学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。
铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑
陶罐：谦虚、朴素
（2）引导学生读一读两只罐子的对话
。（这一项一定要在学生初步感知两
只罐子的特点之后进行。
A、学生读相关
的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓
住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人
物的语气，体会说话时的心理活动，
感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。
B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁
罐的傲慢、陶罐的谦虚，
1、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什
么？
四、朗读表演，加深理解。
学生小组内分角色读书。
指名在班上分角色读书，并佩戴头饰。
五、交流体会，拓展延伸。
师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。
学生畅所欲言。
在理解课文的基
础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中
如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中
，引导学生懂得要做个谦虚，不骄
傲，汲取别人长处的孩子。
六、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“净”：注意不要写成“三点水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。
3、学生独立书写。
七、拓展延伸，积累实践
师：读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。
布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语活课上讲给大家听。