《陶罐和铁罐》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动_三年级语文
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《陶罐和铁罐》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学
观摩活动_三年级语文
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一
只
铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常
奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐
表现出了谦虚、克制和友善的
态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐
出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何
事物
都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目
标、本册教学目标和本专题教学目标
的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓
住
文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地
细读课文，把每部份的内
容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）
联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，
让学生
学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发
现别人的长处，正视
自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问
题。
策略一：引
导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问
题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主
动性,激活学生的思
维.
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重
点词句，运用多媒体课件等，
引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事
的深刻道理。
策
略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短
处，要善于看到别人的长处，正视自己
的短处，相互尊重，和睦相处”
的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把
每部份的内容读懂，从而抓
住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事
物，懂得“每个人都有长处和
短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相
处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，
生字卡片、教学课件等。
四、教学时间一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触
摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现
在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(
生自由
发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的
不同特点,你们真是一群善于观
察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，<
br>他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个
非常有趣的故事，大家想知道
吗？下面我们就一起来学习第19课，
陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号
画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，
从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表
现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪
位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2
）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
出示对话3“住嘴…………在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们
读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现
铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语
在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有
什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们
，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，
分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的
语气，还可以自配动
作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精
彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶
罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何
呢？
你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说
一说陶罐和铁罐的不同
命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道
理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
作者简介：
洛桑卓玛
，藏族，拉萨广西友谊小学教师，小教一级，担任教研室副
主任职务。2004年10月在拉萨广西友谊
小学第四届“求真务实”教学
大比武中获得校级第一名。2007年11月在拉萨广西友谊小学第六届<
br>“青春杯”赛课中获得校级第一名。2007年12月拉萨市第二届青年教
师教学大赛中获得市级
第一名。2007年5月在人民教育出版社（课
程教材研究所）组织的，由人民教育电子音像出版社协助
出版的《九
年义务教育六年制小学教科书（藏族地区使用）汉语》配套教学光盘
中担任主讲教师
，（该光盘已由人民教育电子音像出版社出版发行）
得到了人教社专家的好评。2007年7月在教育部
民族教育司组织的
《中国少数民族汉语课程标准培训》会上担任做课教师，得到了与会
专家和老
师的好评。