5年级上册英语书-信念的名言

部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计及反思

【设计理念】 注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；
更关心过程和方法，主要 体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观
而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对 人对社会态度的提升，为形成
正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设 计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素
很多，减少 “刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启
迪学生感悟的独特性，为学生的创造 开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一
的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一 个典型的材料，引
导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造
的乐趣与成就感。
【设计特色】
读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四 改”的教学流程，
体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教
学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学
特色。
【教学目标】
1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；
3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆 向表达，使陶罐和铁罐品行互换，

变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】
课前预热：
找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短
处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处
1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；
2.如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？
3.师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己
的长处和短处。
二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢
1.大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒
谦虚友善宽容大度
2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别 给
陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；
3.理解第一组词语的意思， 用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组
词语的特点（表示人物神态的词）；
4.把对 词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；
读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友 善、不亢不卑。
三、品，陶罐和铁罐的结局与启示
1.过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；
2.学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；

3.以你就是那只消失的铁罐 ，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并
指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。
四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》
1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁 罐坚固不易破碎这一点不值
得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易 碎，
不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思
维赞扬一下 铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；
2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐， 批评陶罐，赋予他们相反的性格，题
目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后交流）
作业超市：
1.课文真有趣，我想和同学分角色读一读；
2.课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；
3.课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；
4.课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。
板书设计：
陶罐铁罐
谦虚傲慢
长处美观坚硬
短处易碎易生锈
无价之宝无影无踪
教学反思
《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材