人教版语文三年级下册《第二单元 7 鹿角和鹿腿》_13
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7、鹿角和鹿腿
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自
己的角和腿的前后不同态度。
3、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
4、发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方
法编童话故事。
课前准备：多媒体软件
教学过程
一、复习导入。
1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。
二、朗读品析，体会情感。
1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。
（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束
美丽的珊瑚！
（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？
（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就
能体现这种感情。
（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。
（5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿
对角的态度
2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
学习提示：
（1）读读句子，说说这是（ ）的腿。
（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？
（3）加上提示语，读出情感来。
3.交流汇报。
4.后来，鹿的看法有了改变。
（1）请齐读句子
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（2）现在，鹿会对角说（），对腿说（）。（学生交流，代表发言，生生
评议。）
（3
）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放
五、六自然段配乐朗读，注意文段
里的动作描写，感受当时场面的危机。）
（4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。
（5）如果你就是逃命的鹿，你的内
心怎么样？（师生合作读五、六自然段，
语速加快，读出形势的危急。）
（6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、
感激。）
5.小结课文。
6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎
么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）
7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。
两篇课文都是用一个生动的
故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用
一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓
言”。大家课后可以读
一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。
阅读课文片段，完成
练习。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就____。有力的长腿在灌木丛中_
___来____去，不一
会儿，就把凶猛的狮子远远地____在了后面，就在狮子灰
心丧气不想再追的时候，
鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛____过来。眼看就要_
___
上了，鹿用劲全身力气，使劲一____，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼
命向
前____去。这次，狮子再也没有追上。
（1）．在括号里填写上动词。
（2）．鹿
认为自己最美的是___，最难看的是_。结果，在狮子的追赶中，___
差点送了自己的命，而___
却让它狮口逃生。
（3）．这个故事主要告诉我们（）
A．美丽只能是长处，不会是短处。
B．物各有所长、所短，不要因为长处而忽视不足，也不要因为短处而否定
长处。
（4）．本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是（）
A．都是以对话形式展开故事情节。
B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。
C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。
三、发现秘诀，学写故事
1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么
写好这个故事的
？写好故事到底有哪些秘诀？
2.同学们看，老师会变！
（1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像
一面镜子。鹿忽然发现了自己
倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影
子。
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆
动起来。他从来没有注意到自己是这么漂
亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的
身段是多么匀称，
角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚
一阵清风吹过
，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了
嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配
不上这两只美丽的角。
（2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说的话没了。）
读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生
动了，也不知道
他心里是怎么想的……）
3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶
罐，常常奚落它。
铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。
陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。
铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。
陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因
为他们是用来盛东西的，并不是来
互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。
没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶
罐要不了几天就会破成碎片，
自己却永远在这里，什么也不怕。
陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。
铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。
陶罐不再理会铁罐。
（1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……）
（2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写好童话故事
的一个秘诀就是
——（出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。）
4.大胆想象，学编故事。
（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示）
龟兔赛跑
乌龟与兔为
他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地
点。比赛一开始，兔觉得
自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在
路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不
停地朝前奔跑。结果，乌龟超
过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。
（2）你能根据故事，给人物添加对话吗？
（3）练习讲话，展示故事。
四、感情朗读，练习讲述。
1.熟读课文。
2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。
角：美丽欣赏差点儿送命
腿：难看抱怨狮口逃生
五、联系生活，拓展延伸。
1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，
全班交流。）
2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学
们可以去读读《伊索寓言》
，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
3.回家后把故事讲给家人听。