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《寓言故事中的“对比”》教学设计_模板


《寓言故事中的“对比”》教学设计
【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等
【教学理念】以“单元整合·群 文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学
内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上， 使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有
机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与 屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领
悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事 ；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言
故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
【教学准备】多媒体课件等
【教学流程】
课前交流：
猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个 猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关
键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑 ，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔
子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事 印象都很深刻！
（板书：寓言故事）
一、聚焦课内，引“对比”
1.回顾课文
（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就 是
咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这
则 寓言带给我们的启示？
（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重，和睦
相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。
2.揭示课题
同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意
的？
预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对
比呢 ？归纳并板书：人物 性格特点 结局
今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关 于阅读与写作的密码，这个密码
就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）
预设二：（学生不能说出对比）
教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一 个陶罐，一个铁罐，
一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中 除了人
物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现 结局
是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很
有价值，一个连影 儿也没有了，
同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码 ，
这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的）
板书：
寓言故事中的对比
人物 性格特点 结局

二、拓展课外，找“对比”
1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我
们的启发。
2.二读故事：
（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事， 像我们刚才回顾《陶
罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位 ，完成阅
读卡。
读后交流：①对比：人物 性格特点 结局
②寓意：
（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表
现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的
什么 来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。
读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作 语言）品读。
三、从读到写，用“对比”
1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物
的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样
的“对比” ，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]
一天，太阳和 风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，
我打赌可以比你更快要他把外 套脱下来。”
说着，风便……
风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。
[学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，
出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把
外套裹得更紧了。
风吹累了，太阳便从后面走出来……
太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。
[学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：
后来，风吹累了，太 阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人
便开始擦汗，并且把外套脱下了。
给故事加标题。
3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？
4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管
哪种，总会给 我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍
几本寓言故事，鼓励阅读， 总结下课。

《狼和虎》教学设计之二
白丁


教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的
事实中，悟出保持生 态平衡的道理。
教学过程

一、说说心里话
1．小朋友 们，今天让我们一起唱着>这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播
放.课件：大风车主题曲）我 们的第一站是“说说心里话”。（播放.课件：说说心里话栏目）
2．每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？
师.总结 ：不仅仅是为了一片绿色，不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在
保护这一片可爱的土地，防止水 土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保
护人类自己。
3.小朋友，>将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大
森林？
二、我看见
1．小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。（播放.课件：我看见栏 目）
出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(播放.课件：森林景
色)(要求用一段完整的话说出来)
小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这 些鹿为什么一边做着游戏，
一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)
在 小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到
鹿就吃？它会挑什么样的 鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你
是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么 ？
2. 过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯
森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看
狼怎么样了 （播入.课件）
3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋 友，没
有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它
们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。
4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么
投影填空( ) 的鹿在林间( )
( ) 的小鸟在( )
5.鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)
鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？
三、挑战800
聪明的小朋友，让我们一起进入第三站“挑战800”（播放.课件：栏目）
1.挑战的项目一：找一找，读一读：
用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段，看看森林 和鹿在狼捕杀前后有什么什
么？把有关的句子画下来，读一读。（交流，比读，比评议）
2.挑战项目二：出示三个带引号的句子。
比理解，比朗读。
3.挑战项目三：读完课文，你懂得了什么？
比合作，比交流，比评议。
四、新闻袋袋裤

真是一场激烈的比赛，一次智慧的比拼，一次团体的抗衡。课 前，教师让同学们搜
集有关生态平衡的事例，下面请同学们打开，把它放进“新闻袋袋裤”，好吗？“新 闻袋袋裤”
里也装着一些见闻，让我们一起来分享一下吧。
（出示资料）
五、奇思妙想
让我们再一次放飞想象，共同进入第五站“奇思妙想”。
狼 和鹿的故事读完了，我们心里有很多想法。因为还有好多好多人，不知道这个故
事，不明白这个道理，作 为新时代的小主人，我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。
小朋友，让我们走出森林，回到课堂 ，想一想，你准备怎么做。
（生交流，师按要求分组练习，可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画
小队、合唱队等）
指名表演。
.总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我 们明白了自然界中，
每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森 林，回
家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。
六、生活小水滴
最后，让我们来看看“生活小水滴”，本期的问题是：去调查， 了解身边有哪些破坏
生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球 。如果
你做到了，你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。

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生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?
师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么?
（生读书思考）
生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
《灰 雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精
神。在这一片断的教学 中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的
思维进行启发，再通过学生读书思考 ，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更
爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之 间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精
神的陶冶。


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有读者来信指出，小学语文第三册《北京》 一课中的“绿树成阴”的“阴”应为“荫”，并以
旧版字典做依据。为什么课本用字与读者使用的工具书 上的内容不同呢？
原因是这样的：1985年国家语委和国家教委联合对一些汉字的读音进行了审 定，并出
版了《普通话异读词审音表》。其中重新审定了多音字“荫”的读音，“树荫”、“林荫道”应 作“树
阴”、“林阴道”。
《普通话异读词审音表》公布之后，《新华字典》和课本都随 之进行了修订，后来《现
代汉语词典》也修订了部分汉字的读音，如“迹”原读为“jī”，现读为“j ì”；“卓”原读为“zhuō”，
现读为“zhuó”；“澎湃”原读为“pēng bài”，现读为“péng pài”，等等。请您查阅1998年重排本
《新华字典》或1998年 修订本《新华字典》中的“阴”、“荫”的注释，就不会对课本中“绿树
成阴”一词的用字有疑义了。
◆[2004-05-08]


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