部编版三年级下册语文【第二单元】完整版教学反思
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《守株待兔》教学反思
这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会
得到一只
撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动
形象、深入浅出地
向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥
的道理。
本文的教学重点是：
1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓
意。
2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我
以读为本，牢牢抓住
朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作
为学生
学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，
自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读
懂寓言故事，体会寓意，
受到教育。
2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通
过多种
行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，
使他们掌握字词。在
理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出
描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“
树桩”的意思。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真
正寓意。将
课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分
的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，
展示
自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课
堂上给学生带给一个展示自我的机会，我
让学生分小组来表演这个故
事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故
事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现
得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想
出花样来展示，兔子的动作，特
点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演
使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
三、不足之处
拔高要
求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最
佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了
一个洗耳恭听的观众，
没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不
管你
讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走
了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入
新课。从学生实际生活中，所见到事物
谈起，说有没有妄想过不劳而
获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。
借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在
简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不
同语气
（4）突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过
“拾
兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的
情境。
(7)归纳总结，提示寓意。
《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科
书人教版六年制小
学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨
里的铁罐自
恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土
成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉
人们，每个人都
有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处
。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描
写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理
解课文讲的道
理是教学的难点。
课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点
文章。教
学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指
导。课文的第一部分
主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住
陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态
、语
气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在
一起，我感到羞耻，
你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲
慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？
我们还是和睦相
处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采
取师生分角
色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的
感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮
横之感；读陶罐
的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生
演一演，加深
对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人
物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上
自己设计的动作。学
生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松
愉快，也
都加深了对“人物”的理解。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学
生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。
因此，在课中，我有目的
地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语
句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。
课
后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是
对续写考虑不够周全，要求
不够明确。可以让学生仿照课文，通过
神态和语言来表达人物的内心。
我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁
到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；
二是忽视铁罐和陶罐的
情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要
求补充
具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课
文里是不合理的。三是小练笔束缚了学生的手
脚，让学生来续写我
自认精彩的《黑板和白板》。大部分学生对白板不够了解，难怪学生
写不好
。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯
定会有很多个性化的精彩表达……
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》是一个寓言故事
，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后
对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、
所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处
而否定它的长处。不要光图美丽的外
表，更要讲实用；美和实用在
不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
这篇文
章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态
度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为
了让学生很好地
体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态
度。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学
生通过自由朗读和借助
工具书，解决课文中的生字、词语。让学生
能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学
情
况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指
导。第二次阅读，让学生再次
朗读课文后，说说课文主要讲了一件
什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口
逃生时，我创设了一个情
境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什
么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的
角和
腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于
是，让他们联系自己的生活
经验，谈谈课文中引发的道理。通过读
说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世
间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去
看待，要使自己的的想法和行
为顺应这样的变化，启发学生关注和
发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，<
br>解决问题。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有
以下
几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完
成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其
次，授课思路比较清
晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔
接和过渡
也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课