杜甫绝句-台式机无线网卡驱动

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第二单元：单元教学计划
单元教学内容：表内除法（一） 课本P13～36页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初 步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除
法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的 “每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均
分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出 除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵
循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现 的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决 有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决
简单实际问题的内容。
单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学 习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学
习习惯。
单元教学 重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决
问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：
1、 除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右

课题 平均分
教学内容 课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成
“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解
决问题的能力。
教学重难点：
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
可编辑范本

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教具准备
各种食物若干、实物投影等。

教学过程
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
设计意图


（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你

们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果

分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。




【设计意图】：让学生在分糖
果的情境中自主发现平均分。< br>（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这尊重学生的学习自主性、创造
样的分法 取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
性。教师引导学生积极思维，
通过问题的引申帮助学生认
识平均分。
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份

分的同样多叫作平均分。
（板书课题）


（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平

均分。 【设计意图】： 体现分法的多
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均样化；开放题拓展知识，开拓可编辑范本

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分？
（4）、学生交流、汇报
二、实际操作，学习平均分
学生思维。


1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几【设计意图】：从多方面加深
种分法？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
学生对平均分的认识；开放性
的活动使学生多角 度认识平
均分，为以后学习有余数的除
法打下基础。
【设计意图】：让学生体验成
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？功的喜悦，进一步拓展学生的
（学生动手分一分） 思维和创造能力。
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3

份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符
合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
可编辑范本

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学了这节课你有什么想法和收获？


板书设计：

教学反思：
学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识 的产生与形成的过程。
在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方
式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，
充分发挥学生的主动性。 发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、
和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见， 使他们的情感信心在
交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、
体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。



课题 用“平均分”解决实际问题
教学内容 课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
可编辑范本

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教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样
化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用
的意识。

教学重难点：
教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

教具准备
学具、主题图等。

教学过程
一、创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办
法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！ 请小朋友仔细观察画
面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、 学生观察画面，交流信息。
二、探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有
什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面
有6个4，就需要6条船。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生 帮小熊分筷子，用小棒代
替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双
筷子是几根？ 并说说怎么分。）
2、 练习三第4、5题。
（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
可编辑范本
设计意图

【设计意图】：用学生喜欢的
春游活动引入，引导学生畅所
欲言，交流各自 所喜欢去春游
的地方，为学生创设良好的学
习情境，激发了学生学习的愿
望。引导学生 学会收集信息，
培养学生良好的学习习惯。

【设计意图】：充分体现教师
的主导作用和学生的主体作
用，学生积极主动地参与学习
过程，在自主探索、合作交流
的过程中解决租船问题。具体
感知“每4个人一组租一条
船，24人分成这样的6组，
就要租6条船。让学生在交流
中借鉴学习同学解决问题的
办法，体验成功，进一步理解
平均分的方法，感知平均分在
生活中的应用，使学生感受到
生活中的数学，感受数学在生
活中作用。

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（3）、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要
做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；
（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体
用（ ）个木块。
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分
享。
五、课堂总结

【设计意图】：设计帮助小动
物分食品的故事情境，吸引学
生的学习兴趣，自然渗透爱护
动物的教育。引导学生学会自
己收集解决问题所需要的信
息、独立解决问题，加深对平
均分的认识，又培养学生应用
知识的能力。
【设计意图】：提供具有思考
性的问题 情景，如“这两题有
什么相同和不相同的地方？”
引导学生观察比较，以突出平
均分的 实质是“每份分得同样
多”，加深对“平均分”方法
的了解。利用开放题提供给学
生广 阔、自由的学习空间，鼓
励学生大胆思考，深入探究，
鼓励学生尽量说出与别人不
同的 例子，训练学生的求异思
维和发散思维。



板书设计：

教学反思：
这节课充分体现了 教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极 、
主动参与学习过程，在自主探索‘合作及交流的过程中解决问题’教师让学
生在交流中，欣赏 同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方
法，感知平均分在生活中的 应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中
的作用。




课题 除法的初步认识
可编辑范本

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教学内容 课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重难点：
教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教具准备
情景图等。

教学过程
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以< br>是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个 盘子里放（ ）支竹
笋。
（2）、学生回答教师板书。
二、学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的 问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一
起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘
放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
（1）、以 前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，
今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作 ：
除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两
点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12
除以4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并
一一写出除法算式，再读一读。
三、应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
可编辑范本
设计意图


【设计意图】：在学生已有的
知识和经验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与， 通
过观察、操作、交流、解决问
题等活动，强化应用平均分的
意识，温故知新，为引入 除法
运算奠定基础。




【设计意图】：在引导学生 灵
活应用平均分的基础上，提供
“能不能用一种方法直接计
算呢？”激发学生强烈的求 知
欲。在引入除法的基础上让学
生参与“分一分，写一写，读
一读”学习活动，给学生 提供
做中学的机会。让学生通过操
作进一步感受解决问题的过
程，领悟除法意义。

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（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、 挑战园地：
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就
读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
四、课堂总结。



【设计意图】：结合学生追求
快乐 的天性，好胜的心理，设
计形式多样，富有挑战性的练
习形式，营造出充满生气和激
情 的学习氛围，并运用奖励措
施，满足孩子们成功的喜悦心
理需求，维持学习新知的兴
趣 。



板书设计：

教学反思：
在 教学时，把除法的概念的 教学放到生动具体的情境之中，体现了 《标
准》中提出的新理念。



课题
除法的初步认识

教学内容 课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
可编辑范本

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教具准备
情景图或课件等。

教学过程
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，
再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各
部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈 的这两个问题
为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，
分后再填写算式。
（2 ）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，
再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让 学生对照
图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
设计意图

【设计意图】：在学生已有的
知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通
过观察、操作、交流、解决问
题等活动，强化应用平均分的< br>意识，温故知新，为进一步学
习除法运算奠定基础。

【设计意图】：在学生 已有的
知识和经验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与，通
过思考、比较，让学 生知道把
一些物体或一个总数平均分
成相等的几份，就用除法来计
算。


【设计意图】：设计形式多样，
富有挑战性的练习形式，让学
生动手分一分 ，圈一圈等活
动，营造出充满生气和激情的
学习氛围，满足孩子们成功的
喜悦心理需求 ，维持学习新知
的兴趣。




板书设计：

教学反思：
教师现复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，
可编辑范本

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组织“分一 分，写一 写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，
多次经历用除法算式表示平均分的 过程，从而领悟除法的 意义，大部份学
生已经能很好的 掌握本章的内容



课题 用乘法口诀求商（一）
教学内容 课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的 商；通过比
较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。

教学重难点：
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。

教具准备
情景图或课件等。

教学过程 设计意图
可编辑范本

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一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分
给几只小猴？
2、 动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们
不动手分，那该怎样想呢？
4、 学生交流想法。
5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什
么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
【设计意图】：故事引入，激
发学习兴趣。



【设计 意图】：通过操作为下
面的抽象思维作准备，使学生
由直观向抽象过渡。通过相互
交流 、启发达到共同发展的效
果。让学生在感受用乘法口诀
求商的过程中逐渐加深对计
算方 法的理解。

【设计意图】：寓学习于游戏
中，并让学生体验成功的快
乐， 让学生体会被除数和除数
一样时商是1。




板书设计：

教学反思：
引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、 议一议的活动中，从具
体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较
让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟
通了乘法与除法之间的关系 。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学
生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。



课题 用乘法口诀求商（二）
可编辑范本

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教学内容 课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

教学重难点：
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教具准备
主题图或课件等。

教学过程
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组
的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
二、探索学习
1、 教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、 你会列式吗？算式表示什么意思？
3、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式
求商的方法发现规律。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
设计意图

【设计意图】：把计算教学置
入生活情境中去，激发学习兴
趣。


【设计意图】：展示学生自己
提出的问题，满足学生的成就
感，激起学生进一步表现的 欲
望。培养学生观察、分析、比
较、归纳等思维能力。

【设计意图】：通过练习，帮
助学生进一步巩固“用2～6
的乘法口诀求商”的方法。



可编辑范本

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板书设计：

教学反思：
用游戏，活动，比赛的形式进行练习，不 但巩固了所学知识，而且使学生也
产生成就感，获得愉悦的体验。



课题 用除法解决实际问题
教学内容 课本P29页例3，练习六1～3题。
教学目标：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学
生对数学的兴趣，逐 步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重难点：
教学重点：
解答简单的除法应用题。
教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教具准备
主题图、格子图或课件等。

教学过程 设计意图
可编辑范本

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一、谈话引入
出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩
的？说说你看到了什么？
（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到
的信息。
（3）、全班汇报。
二、探索学习
1、 教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，
可以分几组？
（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？
说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这
样计算的理由吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里
的同学讨论讨论。
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎
么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
三、拓展应用
1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图
后用自 己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。
鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答 。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中
提出的问题。
3、 要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

【设计意图】：在愉悦的谈话
中拉近师生距离，让学生情绪
饱满、积极投入学习。





【设计意图】：将学生置身于
现实问题 情境中，引导学生选
取自己所需的信息，提出问
题、解决问题。再分析、比较
的过程中 培养学生的数学思
维，为进一步学习乘除法应用
题做铺垫。创设开放情境，为
学生提供 信息。


【设计意图】：让学生经历发
现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的
作用。


板书设计：

教学反思：

教师在复习和准备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了 学生的学习兴
趣，良好的开端是 成功的一半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法
间的 联系，在分析、比较的过程中潜移默化的培养了学生的数学思维，这体
可编辑范本

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现了教师作为引导者的地位



课题 用乘除法解决实际问题
教学内容 课本P31页例4，练习七相应的习题。
教学目标：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重难点：
教学重点：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教具准备
主题图或课件等。

教学过程
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
二、合作交流、探索新知
1、 教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元） 是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1
辆小汽车多 少钱。
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须
先知道什么？
2、 引导学生完成第2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
可编辑范本
设计意图
【设计意图】：把学生带入商
场，身临其境，提高参与学习
的积极性和主动性。


【设计意图】：把探索知识的
主动权交给学生，通过思考、
讨论 、交流、汇报的形式，找
出解决问题的方法，让学生真
正成为学习的主人。为学生提
供 选择的空间，引发主体意
识，培养学生发现问题、分析
问题的能力。

【设计意图】：多种形式的练
习，使学生巩固并掌握利用乘

.


法和除法的实际问题。




板书设计：

教学反思：
学起于思，思源于疑。为学生营造平等、民主、 和谐的学习气氛，让生在这
氛围中质疑问题，培养学生的问题意识，进而拥有解决问题的能力



课题 整理与复习
教学内容 课本P35、36页。
教学目标：
1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学重难点：
教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反
思。
教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
可编辑范本

.

教具准备
主题图或课件等。

教学过程
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知
识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、 板书课题：整理和复习
二、探索学习
1、 单元知识整理。
（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新
朋友。思考并回答问题。
2、 单元复习。
（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的
关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（2）、复习除法计算。
出 示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对
又快；说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又
快。
（3）、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是
怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在
组内交流分的过程和除法算式。
（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
三、拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3、 引导学生完成第3题。
（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解
答。
（2）、全班交流汇报，评价。
4、游戏。

四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
设计意图

【设计意图】：明确学习目标。







【设计意图】：对本单元的知
识进行总结与反思，培养学生
归纳总结的能力 。动手分一分
进一步感受和理解除法的意
义。比较和分析，进一步理解
除法应用题的数 量关系。



【设计意图】：通过多种形式
的练习，使学生进一 步掌握两
位数减两位数退位减法的计
算方法。同时用游戏活跃课堂
气氛，提高学习兴趣 。



可编辑范本

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板书设计：

教学反思：
让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的 作用，
同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验

可编辑范本