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第十单元 总复习 单元教学内容：课本
第119~127页 单元教材分析： 本单元的复
习包括本册所学的主要 内容。复习共分为七部
分：表内除法，万以内数的认识，万以内的
加、减法，克和千克，图形与 变换，解决问
题，统计。本学期所学的“找规律”内容，目
的是开括学生的思路，不作为基本要 求。因
此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练
习中带着练习。编排注意突出知识间的内在 联
系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学
生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解< br>决问题分别集中起来复习。便于学生从整体上
把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和
灵活运用知识解决问题的能力。 单元教学要
求： 通过总复习，使学生获得的知识更加巩
固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知
识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定
的教学目标。 单元教学重点： 本单元的重
点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减
法，以及根据所学的知识解决简单的实 际问
20 × 20

题。 单元教学难点： 难点是使学生能够根
据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。
对同一问题的解决方法不止一 种，不要求学生
都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确
解答。 单元课时安排： 4课时左右


第一课时 表内除法的复习 教学内容：
1、2
课
本第119页表内除法，练习二十四第
教学目标：
题。
使学生更加明确 在什么样的情况
下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可
先让学生说一说怎样计算一道除法 题，然后再
进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。
教学重点、难点：
行针对性的练习。
物投影。
1．



对学生容易出错的内容进
教学准备：
一．
小黑板，实
教学过程：回顾引入：
引导学生回顾本期已学知识。看目录相
互说说，要 求学生全班交流。概括分为七部
分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的
加、减法，克和千 克，图形的变换，统计。
20 × 20

2． 我们今天来复习表内除法。板书：表内
【设计意图】：让学生在亲切、自然、除法。
民主、平等的交谈中自然引入了课题。
二． 复习整理： 1． 说说下面各题你是怎
样算的？（小黑板） 32÷4 81÷9 15÷5 24÷6 42÷7 40÷8
24÷3 14÷2 先独立做在课本上，再说一说怎么样
算的。 2． 针对刚才学生容易错的内容，用
听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。
在草稿本上听算练习。 3． 复习什么样的数
学问题可以用除法解决。（可挂图出示，小组< br>讨论后学生口答）
第1
出示挂图：教材第119页的
想题。（如果没有挂图 可让学生看书）
一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小
组讨论交流后，口答。 4．
式练习。 在○填上“＜

引导学生进行变
＞”“＝”。引”“
导学生正确计算。【设计意图】：让学生动笔
试一试复习表内除法，并同时找找学生的问
题， 了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方
可以用除法知识来解决。
评：
20 × 20
三． 教学效果测
1、2题。 引导学生完成教材第123页第

巡视、评改。
1、2
学生独立完成练习二十四的第
【设计意图】：巩固知题，同桌检查。
识及时查漏补缺。
1．
四、拓展性学习：
口算。 15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3= 45÷9= 56÷7= 49÷7=
看图，提出用除法
在○填上
16○6=10 8○4=2
2×4= 45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2= 2．
计算的问题，并计算。 3．
“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。
21○3=7 20○5=25 6○9=54 30○5=6
第二课时
学内容：


万以内数的认识及加法、减法 教
课本第119、120页第3~8题，万以内数
的认识和万以内数的加法、减法的复习，及相
应的练习。 教学目标： 1、通过复习，更好
地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计< br>算法则，并提高学生的计算能力。 2、培养学
生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思
维。 教学重点、难点： 重点：掌握方法，
正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。
难点：对于计算方法的掌握和熟练使用。
学准备： 小黑板

教学过程：
教
一、复习旧
知，引入新课 1、
20 × 20
同学们，昨天我们复习了

什么呢？请学生先小组讨论再汇报。 2、 今
天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减
法的复习。（板书课题） 3、
论、交流、汇报。
学生思考、讨
【设计意图】：通过回忆旧
二、知识整理：
请同学们先来回
回
知，自然引入本节内容。
1、复习万 以内数的认识。
忆一下，我们学了万以内数的哪些知识？
忆学了万以内数的数数、读数、写数、 数的组
成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似
数以及整百、整千数的加减法…… 2、下面先请
大家独立做教材第119页第
正。
3题，然后集体订
指名让学生说一说是怎么做的？ 3、写
① 千位上是
6 个一。
2个千、百位
二千五百
一写，再读一读。
上是5个百、个位上是

②
零六。 4、下面复习用计数单位表示数，独
4题，想一想是怎样做出
请同学们看教材
立完成书上第120页第
来的。 5、
第120页第5
复习近似数。
题，找出这段文字中哪些数是近似

（
复习万
1）
数？并画出来。再请同学回答。 6、
以内数的加法和减法的简单应用。
20 × 20

请同学们口算教材第120页第
对。“开火车”订正。
教材第120页第7
（
6
2
题，看谁算得都
） 引导学生做
题。先笔算，再请两个同学到
（3） 通过第6、7台上板书，并展示。
题的计算，请大家说一说是怎样算的？计算时
应注意的问题。 （4）
8
请各学习小组互相
讨论一下教材第121页第题。我们怎样去解决
这个实际问题？小组讨论，交流形成处理意
见，并在全班汇报。 【设计意图】：让学生紧
紧围 绕万以内数的认识，开展练习。难点突
出，有利于学生建立正确的认知结构。 三、
教学效果测评： 1、综合练习教材第123、124页
第3~6题。 2、根据学生完成的情况，有针对性
地进行知道和对学生进行帮助。 【设计意
图】：加深学生对知识的理解，实际应用知识的
能力。 四、拓展性学习： 在下面各数的前
后各写两个相邻的数。 698 3299 9998
第三课时
容：
克和千克及图形的变换
9~12
教学内
课本第121页第

题“克和千克及图形
的变换的复习”。
20 × 20
教学目标： 1、复习“克

和千克”时，要注意培养学生形成正确的质量
概念。 2、复习“图形与变换”时，能让学生< br>正确认识图形的平移和旋转现象，以及形成锐
角、钝角的概念。 教学重点、难点： 注意
培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习
“图形与变换”时，能让学生认识图形的平移
和 旋转现象。
卡。
教学准备：

小黑板，口算
上节课教学过程 ：一、复习引入。
我们复习了万以内数的计算，我们现在来做几
道计算题。请大家拿出口算卡。 100+200= 110 - 20=
620+100= 120+360= 130 - 70= 240 + 70= 2000+50= 1000-30= 1200-40= 140
- 40= 860 - 80= 880+1200= 【设计意图】：口算能力是学
生的基本知识和技能，是学习的基础，所以要
加强口算训练。 二、整理复习。 1、复习克
（1）请同学们看教和千克及图形的变换。
材第121页第9题，大家想一想，你会怎么样去
学生根据原来有的克
（2）用重量去算
圈？为什么要这样圈？
和千克的概念，动手圈 。
一算，解决实际生活中的问题，再判断利用已
经学到的知识解决生活中的实际。
20 × 20
（3）大

家想一想关于质量单位 ，我们还有哪些知识没
有复习到呢？小组讨论，把没有复习到的知识
列出来，作好全面复习。 2、复习图形的平移
和旋转。（小黑板出示） 说一说生活中哪里
说有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、
一说生活中哪里有锐角和钝角。
练习（略）

第四课时 解决问题和统计 教学内容：
三、拓展性
课
本第122页“解决问题和统计” 教学目标： 1.、
复习“解决问题”，老师要引导学生 仔细看
题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选
择解决的方法。 2、 复习“统计”时， 要注
意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整
理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回
答问题。 教学重点、难点： 复习“统计”
时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统
计图表回答问题。
图。
20 × 20


教学准备：
一．
小黑板，挂
教学过程：复习旧知，引入新

课。 1． 请大家想一想到今天为止，我们已
（表内除经复习了本学期学过的哪些知识？
法。万以内数的 认识和加法、减法。克和千克
及图形的变换。） 2． 对这些知识还有没有什
么问题？还有没 有内容是我们没有复习到或复
习了掌握不好的？如果学生有问题，则针对问
题，让同学们一起来 想办法解决这些问题。
学生提出问题，思考解决方法。 【设计意
图】：给学生提供一个学习 反思的平台，培养学
生的问题意识和提问能力。
理： 1．
二． 复习整
分别出示教材第122页第13、14题的
挂图。（如果没有，就让学生直接看书）
（1）看了图后，你明白图中的画是什么意思
学生看挂图，小组讨论这两题的意思。 吗？
叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来
补充完整。在小组内讨论交流。 （

2）怎样
来解决这两个生活中的实际问题？
12÷3=4（次）
小明：
8×3=24一共要花：6×1=6（角）
（角） 6＋24=30（角）
=30（角） 2．
20 × 20
或： 6×1＋8×3 =6＋24
复习统计图。出示教材第122页

第15题。大家一起来想一想第15题的数据怎么
搜集？ 学生各自发表自己的意见：可以用举
组织搜集数据，手的统计方法来试试。 3．
清点人数。 根据自己的情况举手，并把老师
大家已经搜集好了清点结果填在书上。 4．
数据，从这个统 计表中，你发现了什么？请小
组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交
流。 小组讨论，得到讨论结果后，全班交流
【设计意图】：在复习时，由于学生的展示。
认知水平 的差异，在这里发挥学生复习的主体
性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有
针对性。 三． 教学效果测评： 引导学生
完成教材第126、127页第11~15题。能够填在书上
的就填在书上。 学生独立思考，自主练习。
调查班上昨天的数学四、拓展性学习： 1．
作业，用你喜欢的方法记录，并制成统计表统
计图，提出问题并解决。 2．
放图书数目如下。


20 × 20
二年级各班存

二年级下数学总复习----教学反思 本学期总
复习分五课时，我在教学中做了以下几点：
1、明确要点，分析单元知识要点，确定学生
掌握措施。 2、通过回顾、反思、总结逐步领
悟数学问题的规律性。 3、反复法，即通过同
一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目
的。 4、选择典型范例进 行剖析，从方法的角
度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、解
释数学规律。如解决问题的教 学，通过揭示条
件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透
“转化”等数学思想来解决问题。 5、加强规
范要求，严把过程关。许多学生错误的呈现，
是源于找的过程、计算的过程不规范， 不仔细
造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分
别找到个数这样的题目时，我要求学生从简 到
难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，
哪怕答案正确，也予以批评，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字
变化规律，我要求每个学生写出规律，不能用
想（说）代替写，这个过程必须落实。 6、加
20 × 20

强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找
规律有一定的方法，我们要充分的做好 示范，
更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，
有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。 还
有找图形的顺序与计数的顺序，都是有着一定
的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采用合适的方法解
决问题。 7、关注学困生。学困生不是学不
好，而是由于个性的学习心理、特点、品质造
成学习过程注意力集中度差，反应慢，遗忘快
等 现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的
不好，以至于做除法题时经常出错，于是我就
采取每 天一练，组成一对一的帮教措施，让她
天天都能得到锻炼，另外，每天安排一分钟，
组织学生进 行口算。 通过这几节课系统的复
习及相应习题的练习，学生基本上对旧知识达
到了巩固复习， 同时又从复习中体验到了掌握
解题方法的重要性。

20 × 20