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《毫米、分米、千米的认识》练习课教案
教学内容：
义务教育课程标准实验 教科书数学（青岛版），二年级下册第三单元《毫米、
分米、千米的认识》练习课。
教学目标：
（一）知识与技能目标
1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适
的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。
3、能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测
意识。
（二）过程与方法目标
1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。
2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。
（三）情感、态度、价值观目标 < br>1、通过练习，让学生意识到粗心的严重性，端正学生的学习态度，培养学
生认真、仔细的学习习 惯。
2、让学生在解决实际问题的过程中，提高学生解决实际问题的能力，感受
到学习数学的乐趣。
3、拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会
数学与生活之间的密 切联系。
教学过程
一、基本练习
1、回顾长度单位
同学们，上节课 ，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回忆一下，我们都
学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说 吗？它们都用哪些字母表示呢？
板书（毫米 厘米 分米 米 千米）
mm cm dm m km
2、用手势比划并交流记忆方法。

这些长度单 位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又
快又准。
记得这么准，你是怎么记住的呢？
生：你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1 千米有多长呢？
（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？
同学们这种借助身边事物来帮助 记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来
记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3米时 ，马上想想教室的
高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100米，当遇到100米时，马上可以< br>想到这一段，对吧？还有学校门前的东西路大约长1千米。。。。。。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？
师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）
mm cm dm m km
10 10 10 1000
【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的 印象，接着让学生在快
速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度< br>的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身
边的实物不仅可以 记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边
的事例（4米、100米），让学生感知体 会。】
二、综合练习
1、八戒的日记（单位的选择运用）
师：听说孙悟空帮助我 们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日
记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。
3月8日 星期二 晴
早晨，我从 2分米 长的床上起来，拿起 13毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸
吃饭。接着走了 200米 远的路来到学校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘
米长的铅笔和5厘米 厚的练习本，开始做练习。
老师发现有的同学一直在笑，为什么 笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位
用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？
（5毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）

改到这里，你想对八戒说点什么吗？
（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）
那我们以后可不能像八戒一样。
【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同 时，注重学生
的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】
2、过关测试题
故事连 接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找他的师傅
唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦 学了10天后，这天师傅给他出了3关测试
题。同学们也能闯过这三关吗？
（1）第一关：
铅笔长（ ）厘米
或者说长（ ）毫米
还可以说长（ ）分米（ ）厘米
师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？
【设计意图：此环节除了达到练习巩固的同时，还让学生体会到：同一物体
的长度，可以有不同的表示方 法。】
（2）第二关
A、填一填
26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米
98厘米—58厘米=（ ）厘米=（ ）分米
1分米—3厘米=（ ）厘米
2千米—（ ）米=1000米
9千米=（ ）米+（ ）米
B、在○里填上＞ ＜ 或 ＝（第7题）
8千米○6000米
9分米○2米
50毫米○5厘米
300分米○300厘米
同位两个换过来，找一名同学读

全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。
师： 学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用
规律指导我们后面的学习。同学们 观察1、2题，有什么特点？（单位统一）那
我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？（单位 不统一）我们应该怎
么办？（先转化成相同的单位再计算）
你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？
生：先转化成相同的单位，再比较。
师：300分米○300厘米还用转化吗？
生：数字相同，只比较单位就可以了。
【设计意图：这一环节是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习，因为这
节课不是新授，而是练习，学 生基本会做，但没有上升到理性，所以，在这一环
节不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上，让学 生通过练习，获取规律性
的东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。】
（3）第三关：
第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师< br>傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？
生：一坨一坨的量
用步量
师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看：
八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽
走了5步，你能知道这间房子 的长和宽大约各有多长吗？
学生读完后教师电脑演示。
独立完成、订正。
【设计 意图：让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的密切联
系，提高学生解决实际问题能力的同 时，感受到学习数学的乐趣。】
三、课间休息
欣赏音乐《天上掉下个猪八戒》
四、实践操作
同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在

准备的表格中。

一元钱硬币的
厚度
数学课本的长
度
谁先来汇报你测量的结果？
【设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学
与生活的联系】
五、课堂小测试
1、填一填
1千米=（ ）米
1米=（ ）分米
38米＋54米=( )米
1米－6分米=( )分米
50毫米－4厘米=( )厘米
8千米=（ ）米+（ ）米
2、在（）里填上合适的长度单位或数
小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ）
小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。
一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。
从沙河到莱州的长度大约是25（ ），坐客车大约半个小时能到达。
学校教学楼高约（ ）米。
3、想一想，你完成了会更聪明？
50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要 剪几次？一米长的绳子，剪
成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？
你发现了什么？
【设计意图：此环节对大部分学生进行达标测试，而对一部分有能力的学生< br>进行拓展、拔高练习】
（ ）分米 （ ）分米（ ）厘米
估一估
（ ）毫米
量一量
（ ）毫米

六、拓展知识：
同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活 ，其实，生活
中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之
最 吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）
【设计意图：拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操， 提高学生的欣赏能
力，再次体会数学与生活之间的密切联系。】
【教学反思】
上完 这节课，感觉学生基本达成了自己预设的目标，是比较成功的，静坐后
反思，觉得这节课之所以成功，主 要有以下几点：
一、价值取向于生活化与实践性。
数学源于生活，又必须回归于生活。联系 生活实际进行练习设计，可展现数
学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从 自己身边
的情景中可以看到数学问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感
兴趣。 如八戒日记中，是学生最熟悉的、喜闻乐见的场景，所要考量的实物的长
度，又是学生天天接触到的。又 如第三关测试题，让学生在解决实际问题的过程
中，体会到数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问 题能力的同时，感受到
学习数学的乐趣。
二、充分考虑了课堂内涵的厚实度。
谈到 练习课，更多的人想到的是：练习题的难易程度要体现层次性、形式要
体现多样性、趣味性，我认为，练 习课的设计在做到以上几点的同时，还应考虑
练习课的内涵性，也就是说，练习课不是单纯的对知识的巩 固，对知识的巩固是
练习课的首要任务，但练习课应在巩固基础知识的前提下，上升到一个高度，也就是能从练习中抽取规律性的东西，然后用抽取出来的规律指导后面的学习。即
使有些练习题没有规 律可寻，也应该通过此类练习达成除巩固知识之外的其他情
感目标、习性目标、技能目标等等。只有这样 ，练习课才能上得厚实、有味道。
如：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速 用手势
表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认
识，准确 建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物
不仅可以记长度单位，还可以记其 他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4

米、100米），让学生感知体会。 < br>又如：第二关测试题是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习，因为这节
课不是新授，而是练习 ，学生基本会做，但没有上升到理性，所以，在这一环节
不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上， 让学生通过练习，获取规律性的
东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。
三、以合理的程式来满足内涵的需求，以达到整体过程的集约与高效。
课堂教学效率的优质、 高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。所以，
整节课用学生比较喜欢、熟悉的《西游记》人物孙悟 空、八戒、唐僧贯穿始终，
每个环节都适合学生的心理期待，从而大大提高了学生的兴趣，让学生以更积 极
的姿态自主参与学习活动，以达到整个过程的集约与高效。
总之，数学练习应该是数学课程 动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的
重建与提升的创造过程。只有教师的精心设计，才有高质、高 效的数学练习课。