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部编版语文三年级下册《燕子》教案
教学目标：

1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动
词运用的准确。

2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热 爱
大自然的思想感情。

3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

教学重点：

1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点：理解文末那句话的意思。
教学准备：

投影、课文挂图、录音

教学课时:两课时

板书设计

样子所见

燕子飞行

（活泼机灵）停时所闻

第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。
教学过程：

一、前提测评：
1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
2、谁能背写春天的诗歌？
二、认定目标：口头认定
由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）
三、导学达标：
（一）学生读通课文，了解内容。
（二）听录音，小声跟读课文。
（三）检查预习。
1．出示生字卡，学生开火车读并组词。
2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。
3．教师强调后，出示巩固练习。
俊()拢()谱()
峻()扰()普()
（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。
1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。
2．反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?
3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
(1)师导，这是一幅乡村 的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了
春天来了?(生述师板画)
(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
(3)教师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了 三句话就把春天的景色描
写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用画出来。
（五）
赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
才下过几阵蒙蒙细 雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的
叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢 来，形成光彩夺目的春天。
1．指名回答，全班齐读。
2．这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

(3)教师归纳总结。
a．蒙蒙写出了春雨的独特特点。
b．吹拂写出了春风的柔和。
c．黄色青绿各色鲜艳写出了春天色彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
四、达标测评：
指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
五、总结：
问：1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
六、作业
1、把下列词语补充完整。
()的羽毛()的翅膀()的细雨
()的柳丝()的燕子()的天空
2、比一比，组成词语。
俊()拢()粘（）
峻()扰()沾（）
3、摘抄你喜欢的句子。
4、朗读课文。

第二课时
教学目标：
1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4．有感情地朗读课文。背诵全文。
教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学准备：投影、图片
教学过程：

一、前提测评：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、认定目标：
1．录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2．师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴
在板画边)
三、导学达标：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1．自由说对小燕子的了解。
2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3．全班学生齐读。
4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)

(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾
凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1．师导入：众多的燕子在春光中， 在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更
加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真 地体会。
2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3．逐题反馈，欣赏佳句。
4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、让学生读出不理解的句子，齐理解。
4．有感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。

《燕子》教学反思1
《燕子》是一篇十分感人的文 章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的
大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献 出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的
地不怕辛苦，不畏艰难的精神。
通过课文的 学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何
使这种敬佩得以升华？我想到 了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学
生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬 佩。针对这一点，我引导学生，以《我的第一次
南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今 年要跟父母一同过海的小燕子，以
小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容 ，给学生以想像的空
间。
在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他 们个个奋笔疾书。有位
学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。我 不明白这
是为什么。有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。如果你
现要不努 力练习，怎么能飞过去呢？’……”
在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力 前飞的那种不懈努力，通

过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与 不飞的矛盾斗争也有学生想
像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。
但是，我也清醒地看 到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度
偏大。因此，我在安排训练时，让他们 选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，
也有利于这部分学生习作水平的提高。

《燕子》教学反思2
郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中 国散文的名篇之一。这篇文章
不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因 为我的愚笨，至
今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写 ，
从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多。
我为学生上读写课，我问学生到底我们 为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生
都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自 己长大，读书让自己高兴……学生
们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路” 。所以在学习《燕子》
过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是 肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构
成了活泼 机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？
学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就 是引导学生去读更多的像这样的文章。而
阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表 现。
在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好
上许多。 也许这也是这篇散文魅力表现吧。
我想这可以让学生研究获得。
大多数的学生是见 过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以
燕子不会如此走到他们的纸上，而对 于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们 可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时
做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物 入文，多多观察，不放过一些
细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也 会自然出现。
学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的许多 小小
东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。
吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，
对于四年级 学生来说，那可是了不起的收获。



《燕子》教学反思3
我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的《燕子》实录，我也
曾经在《小学 语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第 一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活
泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然 段，就随手在黑板上画出了绿
柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象 ；尤其是写燕子
的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听到演奏 美
妙的乐曲……

喜爱画画！课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配 的黑白画，清晰的线条，对比
鲜明的色彩，真是一种享受！学校开会时常常偷偷画上几笔，自我欣赏一下 ，心境平和而愉
快。而当我发现，在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。在 批
改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！学生
常 常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想如果有机会让我当美术老师，我一定
干得很出色！
规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，相信不久的一天，我就会开始做！