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1、 燕子
阜田小学：李琴
设计理念
阅读是学 生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅
读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、 独立性和选择性。
教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。教师要在与学生共同学
习、平等对 话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既
定的教学目标。《燕子》一课语言优美，用词准 确、生动。本课教学
以“读”为主线，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所
感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了让学生通过网
络了解更多燕子的有关知识，真正调动起学 生热爱大自然的情趣。加
深对课文内容的认识理解。帮助学生养成积累的习惯，培养学生的观
察 能力及抓住事物特点描写的能力，为写作文打下基础，特制作了精
美的课件。
教学目标 1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进
行观察的方法，培养学生细致观察和 形象思维的能力；感受燕子的
活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感
情 。
2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文
是怎样一步步描写燕子的。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特
点：
⑴按一定的顺序观 察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖
面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。通过看图，知道< br>1

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画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。
⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
教学难点
通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来
愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第
一自然段)
一、交流“我知道的春天”,导入课题：
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
（设计意图：激发学生的学 习欲望，体验学习主人的自豪感，展
示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。） 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到
春天已经来临了,特别是小燕 子,更是给早春的山光水色增添
了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第
一篇课文《燕子》，板书课题。
（1）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，
培养学生动手查阅资料的能力。）
(2)鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。
（设计意图：由具体的了解到 概括的过程，锻炼学生的思维
能力。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表
达方法 的关注。）
3、师：燕子和春天有怎样的关系？
二、初读课文,读准字音。
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1、学生自由读课文,要求读准字音 。
（设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。）
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。
设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过
关。
(2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛。
设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，
精力会更集中。
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
三、检查字词掌握情况,指导书写7个生字
1.出示本课生词:
燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生
机勃勃,
沾了一下水面,飞倦了。
设计意图：把生字放在词语里便于记忆。
2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词
设计意图：使学生读准字音，正确组词。
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；
注意“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。
四.再读课文, 说说自己都读懂了什么？
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