浅唱-魔导师加点

部编版语文三年级下册《燕子》教案

[教学目标] [教学重难点]
1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、1. 引导学生体会燕子的可爱以及作者
闲、散、纤、杆 、痕”10个生字，掌握细致观察和描写生动的方法，培养学生
“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒按 一定顺序抓住事物特点进行观察。
落”等词语。 2.学会按顺序、抓特点的观察方法。
2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课3.理解课文中的重点句子，“为春光平
文的能力。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察的
增添了许多生趣味”。

方法，体会状物文章的写作特点。学习
作者细致地观察和一些表达方法。
4. 理解课文内容，抓住描写燕子和春

[教学课时] 2课时
天的语句，体会课文的语言文字之美，[教学准备]
感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春
天美景。
1．让学生注意观察身边春天的景物，
想想你了解的春天是什么样的
5.通过对课文 的赏析，激发学生对美丽2．搜集有关春天的图片（特别是有关
的自然景观的热爱，培养学生热爱大自燕 子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和
然的思想感情，增强学生保护生态环境文章。
的意识。
6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语
言的积累能力。

第一课时
3．多媒体课件。

一、情境导入，揭示课题。
1. 启发谈话：
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的
南方飞来，为春光平添 了许多生趣？（燕子）谁见过燕子？
它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野
里 、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了
解它吗？现在我们一起来学习著名作家郑振铎描 写燕子的
一篇文章。（板书课题：燕子 学生齐读课题）
2．指导“燕”字的写法。（“廿 ”是燕头，“口”是燕身，“北”
是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
3. 利用投影展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句
描述给大家听。（背景音乐《小燕子》）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几< br>个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己
就能读懂。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：





1.看拼音写词语。
gǎn jí jù lǒng
（1）读准生字的读音，画出自己喜欢的词语和带有生字的（ ）（ ）
词语，试着联系上下文理解词语。把课文读通顺，把你认为xíng chéng ǒu ěr
难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （ ）（ ）
（２）难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通pí juàn hén jì
为止。
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（ ）（ ）
2.多音字组词。
散sàn（）sǎn（）
杆gān（）gǎn（）
3.比一比，再组词。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注凑（ ）奏（ ）
意“纤”、“散”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 拂（ ）佛（ ）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。 掠（ ）惊（ ）
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长利（ ）俐（ ）
归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
4. 检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
（3）开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、全班交流，探究初成。 4.课文是从哪几个


1. 细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕方面描写燕子的？
子的，表现了燕子怎样的特点？
2. 小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班
交流时共同解决。
3. 全班交流，合作解疑。


指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，
从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课
文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添
生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕 子哪个方面的特点，并说
出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理
解相应的段 落。
三、学习课文第一自然段。 5.按课文内容填
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外空。
形特点：羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子的外形） 一身（ ）的
2. 课件出示：（ ）的羽毛，（ ）的尾巴，（ ）的羽毛，一双（ ）
翅膀。） 似的尾巴，一对
3. 是啊，羽毛，尾巴，翅膀，凑成了一个可爱的活泼的小（ ）的翅膀，
燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换凑成了那样（ ）

成“组成”？（学生自由发言）
4. 教师小结：我觉得“凑”字用得很好 ，“凑”字是说燕子
把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的可爱活泼，感觉
特别有生命力。 如果换成“变成、组成”，听起来好像是在
形容机器，没有活力。
5. 在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象
呢？（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。） < br>6．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细
吗？（描写景物一定要抓住有特点的地 方去写。）
7．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”
“一对翅膀”“加上 尾巴”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾
勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子< br>的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）
8. 那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。
课件出示：（乌黑发亮）的羽毛，（剪刀似）的尾巴，（轻
快有力）的翅膀。
9. 背诵第一自然段。
10. 谈话过渡：在第一自然段的学习中，我们了解了燕子的
外形特点， 下节课我们继续学习课文，了解更多的内容。
四、作业：
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。


第二课时
一、复习导入。
1. 指读第一自然段，交流：这个自然段主要讲的是什么？
的（ ）的小燕子。


2．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
3．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段 1.阅读选段，完成
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读练习。
边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨 的特点：雨丝
是透明的，它是那么细，那么小，那么轻。）
（2）读中体会：“如毛的细雨由 天上洒落着，千条万条的柔
二三月的春
日里，轻风微微地
吹拂着，如毛的细
雨 由天上洒落着，
千条万条的柔柳，
柳”（引导学生读的舒缓、轻柔，体现春雨的细、轻，体现柳 红的白的黄的花，
丝的柔美多姿。）
（3）课件出示：
二三月的春日里，轻风微微 地吹拂着，如毛的细雨由天
上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿
的叶，都 像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
①请同学们自由地读一读，一边读一边想象一下，花呀， 草
青的草，绿的叶，
都像赶集似的聚
拢来，形成了灿烂
无比的春天。
(1)文中写到的具
体景物有
呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，到底是怎样的一番场景？（“赶
集”的原意指到集市上买卖货物。）
②学生交流，自由发言:说说文段描绘的画面。

(2)文中的“赶集”
③教师评议，相机小结：是呀，那花呀，草呀，叶呀， “赶指 。
集似的聚拢来”。这句话以拟人化的手法，仿佛让我们看到小A．到集市上买卖
草争先恐后 地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，
成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了 一
簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开
一个个嫩绿的叶子。向我们展示了 百花齐放，万紫千红的景
象。（“赶集”在这里指各种花草争相开放的景象。）
货物
B．各种花草争相
开放的景象
(3)文中画“ ”
的句子把
（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，
给春天平添了生趣。（板书：平添生趣）
课件出示：这时候，那些小燕子，那么伶俐 可爱的小燕
子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添
了许多生趣。（自由读、 合作的、齐读。）
当作人来写。

3．课件出示，展示“轻风、 细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶”
这些景物，与“飞来一只只伶俐可爱的小燕子”的画面比较
一 下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
5.自由朗读，练习背诵。
三、学习课文第三、四自然段 2.照样子完成填
1．就在这灿烂无比的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到空。
来，给春 天平添了许多生趣。在微风中，在阳光中，燕子开
始它快乐的旅行。请同学们用自己喜欢的方式读第三、 四自
然段，从这一部分你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子
飞得很快，很轻）（板书：燕子 飞行）
2．你从哪些语句中看出来的？（“小燕子带了它的剪刀似的
尾巴，在阳光满地时，斜 飞于旷亮无比的天空，叽的一声，
已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了。”“另有几只却在
波光粼粼的湖面上横掠着”）
（1）一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻
又 快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
（2）“叽的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
准确地写出了燕子飞行之快。
（3）“掠”是什么意思呢？请同学们查查字典吧。这样写有
什么好处。
①“掠”是轻轻擦过的意思。
②用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
3.除了“掠”字，在第三、四段中，还有哪些词语 用得也特
别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的
意思就是轻轻地碰，说明 燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一
下水面，又飞远去了。“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看
见水上的波纹一圈一圈开去。）
例：乌黑的羽毛
（ ）的尾巴
（ ）的翅膀
（ ）的小燕子
（ ）的春天
（ ）的图画
（ ）的天空
（ ）的湖面

4.小结：是啊，这一部 分课文写了燕子飞行时特别美。谁能
说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕
子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的
活泼、伶俐来形容。）
5. 大家 把第三、四自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕
子飞得轻快，姿态优美。（学生练读，试着背诵。）
四、继续探究，学习第五自然段。
1. 自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
3.写出下面词语
的近义词。
2. 交流，重点赏析“闲散”、“纤细”“休憩”“几痕”等词。 聚拢（ ）
（1）辨析“几痕 ”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很
远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
闲散（ ）
纤细（ ）
（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、学习等暂停，休憩（ ）
歇息使 精力恢复，如说休息一下，休息一段时间，休息场所，
口语和书面语都常用。“休憩”，多用于书面语体 ，如在游廊
或树阴下休憩。）
（3）辨析“闲散”与“悠闲”闲散是形容生活的状态；悠闲< br>是形容心境，而且一般持续的时间不长。（闲散的近义词有悠
闲、安闲、清闲等。）
（4）纤细的意思是细微，细小。
3. 体会课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天，
热爱大自然的思想感情。）
4. 有感情地朗读这一自然段。说说这部分课文主要写了什
么？（板书：燕子休憩）
五、总结全文，感情升华。
1. 课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天< br>的美丽。课文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从
哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来叙 述。
2. 学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护
大自然……）

3．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、拓展延伸，自由创造
1. 大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表
现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写 、捏一捏、刻一刻、
拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2. “烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一
篇短文。
七、记忆生字，指导书写
1. 在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2. 指导书写，重点指导“倦”、“聚”等字。
八、布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 把你喜欢的句子摘抄下来。


课堂小结
[教学板书]
燕子
燕子外形
平添生趣
燕子飞行
燕子休憩



[教学反思]
《燕子》
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的
外形和 它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空
中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。本文语
言清新 明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外
形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行
姿态、 文静优雅的休憩场面，都一一跃然纸上，
动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春
天和燕 子的喜爱之情。
充分利用多媒体课件和插图再现课文里的
春光美，增强教学的形象性。教学伊 始展示学生

收集的图片资料，并以《小燕子》作为背景 音乐，
将孩子们带进充满生机的春天，激发了学生参与
教学的积极性。在教学中适时的插入课件 ，以更
好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。
教学中充分凸显学生的主体地位，以读为
主，以读促悟。教学中发挥学生的主观能动性，
抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生
通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给
与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分
的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练
习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性< br>评价增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实
现课堂教学目标奠定了基础。
作者用词 准确传神，因此在教学过程中，我
引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要
引导学生抓住 重点词语，指导学生反复朗读，在
读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，
引导学生很 快进入角色，促进学生语言的积累和
内化。