语文人教版三年级下册1、燕子
自然风景图片-哈沪高铁
1、燕 子
第一课时
教学目标：
1．字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
2．导入新课，初读课文。
3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，大家喜欢小动物吗？现在正
值春天，我们随处都可以看到一种从遥远的南方飞
来，为春光增添生机的小动物，你们是（生：燕子）对
，燕子是什么样子的，你观察过吗？
（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、
在小河边、在村子里飞
翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章
。
板书课题：1、燕子
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课
文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读
通顺。
2、默读课文：（l）标出
自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的
语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意
“倦”、“添”两个字。通过组
词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（
） 悄（ ） 拢（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（
）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可
在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，
记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子
的飞行、燕子
的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的
理由，学生提到哪个方
面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2、交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（5）背诵第1自然段。
四、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
教学目标：
1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目
的春天景象，培养热爱大自然的
思想感情。
2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4、指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
四、学习第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌”
，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表
达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、作业超市
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。
教学反思：
《燕子》是一篇讲读课文。描
写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，
在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情
景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可
爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上
，字里行间流露出了对春天的喜爱
和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。
在本课教学中，我尽可能地创设条件，提
供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机
会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静
的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔
柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，
水绕着山。灵巧翻
飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。
在设计教案时我决定指导学生看图
，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到
下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察
的话，学生可能还是无法理解为什么伶
俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增
添了许多生趣？
在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学
呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得
仔细
地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句导语：
“春天来了，我们
从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都
举了起来。有的说：
“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春
天来了，我们从南方飞来，看
见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天
来了，我们从南方飞来，看见春风把田野
吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，
多可爱！”……
二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。
人们常说，文学作品源于生活，而又
高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起
来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”
一词时，我让学生先说说自己去赶集
时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与
生活联系，一下子就明
白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之
后，让学生根据自己已有
的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美
和燕子的活
泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出<
br>了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细
叶
谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春
意闹”等优
美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，
也激发了学生对祖国语
言的热爱。