人教语文三年级下册《燕子》精品教案
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第 周 第 课时
课题
教学时间
教学目标
1．学习生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、<
br>荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
2.
能有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生懂得本课有层次地
描写画面的特点。
3.
通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
1.燕子
课 型
重难点
1.体会比喻、拟人在课文中的作用。
2.能有感情地朗读课文，让学生懂得本课有层次地描写画面的特点
教 学
过 程 修改建议
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象
更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，
为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（交
流
燕子的资料，板书课题：l.燕子）
【培养学生自己动手查资料的习惯。交流资料是为后续学习燕
子特点打基础。】
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文：
（1）要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（3）画出自己不理解的词句。
2.汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
【留给学生充分的自主学习的时间，让学生自由的与文本对话，
与
作者对话，尊重学生学习的主体地位。】
三、深入探究，质疑解疑
1.细读课文，
思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，
表现了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时
共同解决。
3.全班交流，合作解疑。
（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕
子的停歇四个方面来描写燕子的。） <
br>（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕
子哪个方面的特点，并说出喜欢
的理由，学生提到哪个方面的特点教
师就引导学生议答理解相应的段落。
【以一个问题统领全文，增强阅读文本的整体性，防止支离破碎
的分析课文。】
预设（1）：第1自然段
① “我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽
毛，
一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可
爱”。
②燕子的外形可以用可以用课文中一个什么词语来概括？
活泼可爱
③再仔细读本段，看看作者抓住燕子的哪些方面描写外形的？
羽毛、翅膀、尾巴
④师：燕子身上的每一个部位都写了吗？（没有）
⑤师：他是抓住特点来写的，不是每样都写
。所以写一个事物，
一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。作者写燕子不但抓住了特
点，而
且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我
们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，
尾巴啊。（师出示词组，
生跟读。）
⑥师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑
乎乎的羽毛”，还美吗？
师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”
美的，“树杈似的尾巴”美吗？
师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写，
词语有多美，你描写的形
象就有多美！（板书：用词优美）读一下。
师：所以，用优美的词语来形容、来描写非常重要。好，我
们一
起来读一读它抓住特点，用优美的词语所描写的燕子。
生齐读第一段。
师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字
数都是差
不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！
（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背
诵。你能背吗？
师：自己练习背背看。（生练习背诵，师巡视。）
师：能背的同学举举手看。指生背诵。
【我们平时只注意写了什么，很少注意作者是怎么写的。本环节
围绕“作者是怎么写出外形之美”，引导学生从“抓住特点、用词优
美”两个角度理解表达方法
与语言形式，通过“置换比较”、“对比朗
读”感受4个定中词组的排列结构及节奏音韵之美。从“怎么
写”的
角度，探究语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、用词优美”这
一表达方法的理解与
体会，并运用“关键词”记忆法练习背诵课文段
落。这些教学内容，正切合了语文课程标准3—4学段的
阅读教学目
标，源于教材文本，又经过教师的提炼与重组，适合该学段学生的语
文学习。】
预设（2）：第2自然段
过渡语：你还喜欢那个自然段？
①默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾
画有关词语。
②理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多
生机”。
③在学生议答中，教师完成板书。
【教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜
花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的
形象帮助学生理解“赶集”
和“聚拢”这两个词。】
④指导感情朗读。
预设（3）：探究第3自然段
①自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕
子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
【为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其
想像成燕子的
一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描
述和插图，唤
起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠
正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后
展开，快速均匀地
向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”
字的含义。】
②思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
③指导感情朗读
预设（4）：探究第4自然段
①自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
②交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
A.辨析“几痕”和“几根”。
B.教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
C.体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停
着的燕子成了音符”。
D.教师在两组线上再分别添上几笔：
【教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。】
E.理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）③有感情地
朗读这一自然段。
四、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
1.学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）
2.有感情地朗读全文。
板
书 设 计
1．燕 子
外 形 抓特点 优美词句
增添生机 拟 人
飞 行 动 作
停 歇
比 喻
第 周
第 课时
课题
教学时间
教学目标
1．指导书写生字、词语。
2．学习课文比喻、拟人的写法，进行仿写句子的练习.
3．摘抄自己喜欢的句子。
4．背诵积累优美的段落。
课 型
重难点
1．背诵积累优美的段落。
2．学习课文比喻、拟人的写法，进行仿写句子的练习。
修改建议 教 学
过 程
一、复习导入
认读生字，及时正音。
二、指导书写
1.自由观察，说一说哪些字比较难写，应该注意什么。
2.教师范写“微、稻、翼”
3.学生书写讲评。
【课标规定，教师要重视书写指
导，每天都要抽出十分钟练习写字，
同时要注意良好的书写习惯的养成。】
三、仿写训练 <
br>抓住一个动物、植物、人物的主要特点，运用优美的词语描写其
外形特点，并运用比喻、拟人的手
法写写活动特点。
【通过练笔的训练，让学生学习运用优美的词语写作，学习语言，
积累词汇。】
四、积累好词佳句
1.欣赏读，把好词佳句画下来。
2.摘抄自己喜欢的句子，同桌互相展示。
3.指导背诵。练习背诵。
五、练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息看图作接近原文的复述。
教 学 反 思
第 周 第 课时
课题
课 型
教学时间
教学目标
重难点
教 学
过 程
一、 比一比再组词
微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（
）
威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）
杆（ ）
竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）
二、 按课文内容填空
1.二三月间，（ ）轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天
上（ ）下来。千万条（
）了鹅黄色的嫩叶。青
的草，绿的芽，各色鲜艳的话，都像（
）聚
拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方赶来，为春
光（ ）了许多（
）。
在（ ）中，在（ ）下，燕子（ ）身子在天空中（
），
“唧”的一声，已由这边的（ ）上，（ ）那边的柳树下
了；还有几只（
）过湖面，剪尾或（ ）
一下水面，那（ ）便一圈一圈地荡漾开去
2.一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，
加上（ ）尾巴，凑成了（
）的小燕子。
这段话的描写顺序是从（ ）到（ ）又到（
），依次写了燕
子的 （ ）、 ( )、( ) ，写出了燕子外形 (
)
的特点。
3.“才下过几阵（ ）的细雨。微风吹拂着
（
）的柳丝。（ ）的草，（ ）的
叶，（ ）的花，都像（
）聚拢来，形
成了（ ）的春天。小燕子从南方（
），为春光
（ ）了许多生机。”
4.在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠
过，唧唧地（
）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了
那边的柳树下边；有的（
）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下
水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。
这段话是写燕子 。燕子的飞行姿势是 ，说明燕
子 ，飞起来自由自在。
5.几对燕子（ ）了，（ ）在电线上，（ ）的天空，
电杆之间连着（
），多么像（ ）。停着
的燕子成了（ ），谱出一支（
）的春天的赞歌。
这句话把天空比作 ，把电线比作，把燕子比作
，表达了作者
热爱的思想感情。