宏观经济学论文范文-除夜作阅读答案

教学设计方案
主题名称：《燕子》

学科年级：三年级

教材版本：部编版
《燕子》是统编版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状
物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在
天空中、湖面上飞行，在电线 上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，
表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。
燕子活 泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿
态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四 个部分。所以教学重点是让学
生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的< br>景色，二者相互映衬。
结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主
要写它最具有特征的羽毛、 翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜飞”、“掠”
表现其矫健轻快，“叽”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠 ”、“粘”突出
敏捷轻盈；写憩息，作者展开联想，把它比喻成线上停着几个小黑点，十
分贴切 而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。
另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

【知识与技能】
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

【过程与方法】
教材内容
分析
教学目标
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流
合作。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学重点
教学难点
学习者特
征分析
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
理解文中的重点句的表达效果。
三年级学生对预备知识有一定的掌握和了解，学生也拥有一定 的自学
能力，对于新课的学习不再那么陌生，有利于教师新课的教授。预习新课
文时通过预习生 字及阅读课文来设计。
教学过程设计
一、导入新课

播放歌曲，导入新课，进入作者笔下的春天，并认识一位
春天的使者---小燕子。

二、深读感悟
（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，并给每一
个自 然段拟了一个小标题，现在让我们共同回顾一下。
（设计意图：学生回忆每一段标题，从部分入手，为理解课文做铺
垫。）









（二）分步学习
教学过程
1.（1）PPT出示课文第一段内容，要求学生先读一读第一
段并回忆该 段从哪些方面来描写燕子特点的？（边读边圈画出
来）
预设：羽毛、翅膀、尾巴。
（设计意图：带着问题阅读，有利于学生有目的去阅读、思考，能
集中学生的注意力。）
（2）个人自学：提问学生哪一个词语写出了燕子的特征？（可
爱的活泼的）
（3）小组交流：作者写了燕子怎样的外形特点？找出来并
读一读、画一画。
预设一：当学生谈到第一部分“一身乌黑的羽毛”时，教
师这样点拨、引导-- 这个词语让你感受到什么？（生答：羽毛
很美，羽毛的颜色--乌黑）
预设二：当学生谈到第二部分“一对轻快有力的翅膀”时，

教师这样引导-- 能谈谈对这个词语的理解吗？（生答：“轻快
有力”说明燕子翅膀很轻，飞行很快。）
预设三：当学生谈到第三部分“剪刀似的尾巴”时，教师
这样点拨-- 读这句话时，你能感受到什么特别之处？（生答：
这是一句比喻句，把燕子的尾巴比喻成了剪刀。） < br>出示感悟题：作者在描写燕子外形特点时，是通过什么方
法来写的？（预设：作者描写燕子是从部 分到整体来描写的。
师总结：作者从部分出发，牢牢抓住了燕子羽毛的颜色，翅膀
飞行的姿态以 及尾巴的形状，将一个可爱、活泼的小燕子跃然
纸上。）
（设计意图：通过学生自学、合作学习，能够有效提高学生的学习
能力。
）
2. PPT出示课文第二段，生读并思考该段主要写了什么？
生答：写了燕子赶春，重点写了春天的美景。
合作交流--师提问：哪个词语或哪些景物最能 突出春天的
美？预设一：当学生谈到“烂漫无比”时，师点拨提问：这个
词语的含义是什么？（ 生答：这个词语形容春天的美景，花团
锦簇，非常的绚丽；“无比”指的是没有东西可以和它相比。）
预设二：当学生谈到“轻风、毛毛细雨、柔柳、花、草、
叶、小燕子”时，教师引导学生从读中 感悟作者是如何把这么
多景物写得生动、具体的。（1）讲解“聚拢”、“赶集”两个
词语。（ 生答：a.聚拢--指很多花聚在一起，不是一朵花；也
是指万物复苏，富有生机。
b.赶集 --农民把农副产品拿到市场上去卖就是“赶集”，而“赶”
则写出了他们要急急忙忙地去，否则就不能 卖出去了。)
（2）师提问：那课文中有哪些事物来“赶集”了呢？（生
答：柔柳、花、草、叶、小燕子。）
师总结：这些事物的到来使这里的春天变得更加美丽了，
在这万物复苏的季节，又怎么能少得了 小燕子呢？小燕子的到
来为春光平添了许多生趣，而春天也因为小燕子的归来变得更
加“烂漫无 比”，让我们在读声中一起来看看归来中的燕子吧！
3. 生读三四段。
个人学习-- 师提问：文本写了小燕子怎样的飞行特点？（预
设：小燕子飞行的速度非常快。）
合作学习 --师提问：从哪里看出了小燕子飞行的速度快？
圈画出相关词语。
（1）预设一：当学生谈到“横掠”、“叽的一声”时，教
师这样引导--怎样的飞才叫“掠” 呢？“掠”和“飞”有什么
区别？而“叽的一声”又是如何体现其飞行之快的？（预设生
答：“ 掠”是比“飞”更快的；“叽的一声”则是这声音还在
耳边回响，但小燕子已经轻盈地飞过去了。）

（2）预设二：当学生提到“偶尔、沾、小圆晕”时，教师
这样点拨指导--这 些词体现了小燕子飞行时怎样的特点？（预
设生答：体现了小燕子飞行时的轻盈。“偶尔”说明小燕子并
不是每次飞行都会碰到水面；“沾”说的是燕子只是身体的一
小部分碰到水面，而不是全身都碰 到；“小圆晕”则说的是小
燕子碰到水面时并不是惊涛骇浪，而只是一点点小圆晕在荡
漾。）（ 读中体会）
师总结：同学们说的很好，这不，有几只飞倦的燕子已经
落到了电线上休息，就有 了我们眼前这幅图画。请同学们共同
来学习这幅燕子休憩图吧！
（设计意图:通过个人学习、 合作学习、探究讨论环节，使得学生
在自主学习中不断提高自己的自学能力，增加学习兴趣。）
4. 生读第五段。
（1）PPT出示句子“嫩蓝的天空，几支木杆，几痕细线连
于 杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”师提问
并引导：能否将“几痕细线”改成“几根细线 ”或“几条细线”?
（预设：“几条”、“几根”过于真切，显不出电线的、蓝天
的旷远；而“ 几痕”能确切地表现出细细的电线在空中的隐约
可见，似有似无，这与落在它上面的小黑点一般的燕子虚 实相
生、相映成趣。）
（2）引导学生思考：课文最后一句“多么有趣的一幅图画
呀 ！”表达了作者怎样的思想感情？（预设：把这美丽的景象
比作图画，流露出作者对小燕子的喜爱，赞美 象征生机、活力
的春天，表达热爱大自然的思想感情。）
（3）指导学生回顾总结 ：通读课文，说说课文是从那几
个方面描写燕子的？表现了燕子怎样的特点？（预设：外形、
飞 行、停歇；表达了燕子活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅的特
点。）
师总结：美好的春天，万物 复苏，生机勃勃。小燕子从
南方赶来，加入了这样一场盛会。它活泼机灵，它轻快有力，
它绘出 春图，它的到来给春天平添了无限生趣，它让春天变得
更加烂漫无比。你听，我们的耳边又传来了那熟悉 的旋律，（播
放歌曲《小燕子》）师生共唱。
（设计意图：引导学生在换、读、比中，深刻领 悟作者用词的准确，
并在潜意识里培养学生养成精确用词的习惯。）

三、作业布置:
背诵课文1-3段；写一个小练笔。

2.燕子
（春天的使者）
外形 部分—整体
板书设计
飞行 快、轻盈
停歇 娴静优雅