林俊杰好听的歌-女性高跟鞋

《燕子》教学设计
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞 翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美
能力，激起他们对大自然的热爱。
二、 巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、
光彩夺目、百花争艳；体会比喻 、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描 述，
培养学生的观察力和思象力。
四、能有感情地朗读课文，并能背诵第1-3自然段。
[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两自然段。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四、五自然段。总结全文。
[教学过程]

第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？
(学生回答后 ，板书课题。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可
美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能
读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图
还不懂就做上记号。

五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞 到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清
楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸， 学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意
一下，你 是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一自然段．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一
读。
2．指名朗读第一自然段。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样
的？
(根据学生回答，板书：羽毛 翅膀 尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻
地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语
画下来。
7．指导 朗读：同学们已经看出来了，从“乌黑”“剪刀似的”“轻快
有力”“可爱的活泼的”写出了小燕子外形 的美，所以语调柔和一些，声音
轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小自然段最后一句话在小自然段中起了
什么作用？为什么说“凑”成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了
小燕子完整的美的形 象。这一句在小自然段中起了一个概括的作用，朗读时，
音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻 些，突出“小”，以突出它

的可爱。
10．另外，这一自然段两个量词用得很准，哪两个？(“一身”“一对”)
11．现在我们轻声齐读这一小自然段，注意这些量词的用法。
第二自然段
1．这 么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情
景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近到远；
由上到下)
3．现 在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是
这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让 学生担任角色，把学生带入课文描
写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们
从南方飞来了，_ ________。”进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文 上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课
文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨 风 柳 草 叶 花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们
联成句子。
(学生回答后出示小黑板：二、三月，微风细雨。风吹拂着柳、草、叶、
花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文 上怎么写的呢，请同
学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但
又有怎样的不同呢？
你们看这一段运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉
得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，
一下子都赶到春天里来了。 这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了

生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读。通过刚才的讨论，我们知道了这些修辞手法在 句子中的作用，
读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，
决 定轻读还是重读。(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？
△这百花争艳的盛会，小燕子也飞来参加了，为什么说“为春天平添了
许多生趣”呢？
解释：生趣，很有生气，很有情趣。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们 怎么来朗读
呢？欣赏读，把好词佳句画下来。
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请同学
朗读。
13．指导背诵。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美 景。注意学习运用
比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时
一、复习生字
复习朗读；轮读一、二两自然段，读一遍。
二、讲读课文。
第三、四自然段．
1．导入：课文第一自然段写了小燕子的形状；第二自然段写了燕子在
春天里飞来了，为春 光增添了许多生趣。那么小燕子为春光平添了什么样的
生趣呢？这一课我们就来学习三、四两自然段。我 们再来看看这幅美丽的图

画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我
们可以按照什么顺序 观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点。(快、美)
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
5．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时 你所观察到的想象一下，说
说小燕子飞行怎么快、怎么美？
6．学生口述。
7．“掠”“叽的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用
上？(引导运用)
8．我们再来看课文，你觉得这一自然段中哪一句写得更美些？“另有几只
却在波光粼粼的湖面上横掠着 ，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小
圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
这个长句子，谁能说说主要意思是什么？ 学生学习自己讲书。
解释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
9．看图作接近原文的复述。(课文第三自然段)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第五自然段．
1．前几个自然段写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
“多么有趣的一幅图画呀！”你们想怎么像图画？……
△为什么说是“几痕细线”不说“几根细线”？(板书：几痕)
4．齐读第五自然段。
5．指导朗读：你们说第三、四自然段是写燕子的什么美？第五自然段又写

燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态
静态)这两自然 段就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速
度应该怎么样？语调也可以怎么样？第五 自然段，写静态的美，速度和语调又应
该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，
又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有
了春天的衬托， 又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1.模样 2.平添生趣 3.飞行 4.停息
学生口述
教学反思：《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、 绿柳轻扬、燕子飞来的情
景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时
的优雅，都一一跃然纸上。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学
目标定位于以下 几点：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
2. 理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生
气勃勃的景象。
3. 正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，
我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我
认为学习语言的过程，实 际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的
过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励 学生自读自悟，避免老师讲的
多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、 边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，
去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶 。“作者胸有境，入境始与亲。”因此
“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述 的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情
境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语 文的感悟积累和运用。本课教学中
我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情 境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子
飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了 燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教
学，精美的画面和恰当 的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青
草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、 蝴蝶等，让学生体会到春天的特
征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有 限、生
活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符
号”对应 了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处：
1.学习第三自然段中的比喻 句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有
带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲 春天的赞歌”根本不理
解，因此对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。