引狼入室的意思-缅怀先烈的8句诗

燕子 参考教案一

教学目标
1．欣赏燕子在春天里飞翔 的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美
能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4．学习生字、新词，理解重点词语。
教学重点、难点
1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和
使人感到的蓬勃向上 的力量。

教学时间 二课时

教学设计
第一课时

一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落落大意。
（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。
（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络，分段、概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人
们报告春天的 讯息。它的名字是——
学生异口同声回答：燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图，（出示 燕子投影片或图片）这就是我们要
学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）
教师范读课文。
（二）检查预习。
1．填写生字表。

2．读准字音。
这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注
意。
比如 ：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑
不清的意思时，这个字读“yū n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的
折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主 要指头昏，如“眩晕、晕车”
等。“晕”在后面两种情况中都读做“yùn”。本课中出现的“小晕点” 是指燕
子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解
释的引申 ，读做“yùn”。
“俊”字读做“jùn”不读“zùn”“拂”读做“fú”不读“fó”。
3．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇” 的原则，因为离开了具
体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨点很细小。
赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“ 柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中
“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿 眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝
嫩叶。
生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶 俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入
这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的 是春天到来后
生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。
曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五 线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的
画面。舒展：原指不绻缩，不受约束。
光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。
百花争艳：各种花草争奇斗艳。
聚拢：聚集在一起。
演奏：用乐器表演。
掠过：轻轻擦过或拂过。
偶尔：有时候。
波纹：小波浪形成的水纹。
生机：生存的机能；生命力。
荡漾：水波微动的样子。
4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。
近义词：
俊俏——（俏丽） 聚拢——（聚集）
生机——（生气） 掠过——（拂过）
反义词：
偶尔——（经常） 增添——（减少）
俊俏——（丑陋） 机灵——（死板）
形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。
谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）
普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）
聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）

取（争取）付（付出）遇（遇见）
5．了解课文内容，分析课文结构。
这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学 文的手段。因此，
在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓
住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文
内容看图，同学们很快 就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课
文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分 别是燕子的外形特点、燕子从南
方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段 为一段
共分为四段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握 按
一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习
课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、生词。
2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

第二课时

一、教学目标
（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培 养学生的审
美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
（四）有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
（一）通过欣赏燕子在春天里 飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生
的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
三、教学难点

结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
四、教学过程
（一）指导看图，引入新课。
图画是短文的形象表现，短文叙述了图 画的内容。在教学中要重点指导学生
有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》 这一课就要
把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生
机。
教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。
1．图上画的是什么季节？ 2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、
由近到远）说说图上哪些 景物突出了春天的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己
从图中感知到的内容 和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中
对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整 的印象。
同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较
大，也比 较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖
点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情 景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下
飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点 。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以
燕子为线索进行 记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特
点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的 。
（二）学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第
一段。
学 生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？
回答了这个问题，也就弄清楚了 这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成

了活 泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师 一定要明确告诉学生这就是由整体到
局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部 ：轻快的翅
膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外
形的美丽。）
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要 轻一些。但是最
后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话
在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛 是美的、翅膀是美的、
尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散< br>思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在 一起的
意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
到此为止，同学 们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅
膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言 相比较，你认为哪一句写得好，为
什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会 明白。很明显书上的句
子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑< br>成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承
上启下，引出下文 。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
（二）学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同
学们看图。

教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近
到远或由上 到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春
天特色的景物。
在观察的 基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。
然后找同学来回答，根据学生的回答， 教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，
草、叶、花聚拢来，形成了 春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相
比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指 导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通
过几个问题来帮助学生理解。比如：用教 鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、
叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样 的花和草等。
学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而
小 黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的 特点，比单纯的
“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一
个什么比喻句呢？这样写有 什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，
充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”
呢？
指导 学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生
趣，很招人喜爱了，现在小燕子 又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添
了生趣”。
（板书：生趣）
在理解 内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：

第一句写季节、细 雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句
写燕子。
教师小结第二段：燕子 在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为
春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
（三）学习第三段。
指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。 同
学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又
是怎样飞的。 认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪 些词表现了燕子
飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
（五）学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察 停
在电线上的燕子，这个情景像什么？
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什
么说“几对燕子飞 倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。
因为“落”字把燕子从高处到低处 ，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：
落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写 成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子
比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱 出一支正待演奏的
春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的
音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
（六）总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；
写到燕子停歇的美，静态美。 春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们
感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都 表达了作者热爱大自然的
思想感情。
（板书：动态美静态美）
（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩 浓厚。教学时要不断地指导朗
读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在 此基
础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
【板书设计】

【小资料】
郑振铎 本文作者，现代著名文学家。福建长乐人。他是我国最早的文学
社团“文学研究会”发起人之一。他主要从事文艺刊物编辑和理论批评工作。同
时也写了不少小说、戏 剧和散文。本文节选于《海燕》，选入教材时有所改动。