新课标语文三年级《燕子》教案
冬瓜的营养价值-埃洛伊塞
三年级语文下册《燕子》教学设计
学校：新蔡县化庄乡赫庄小学
姓名：李靖
时间：2018.3.26
1
三年级下册《燕子》教学设计
新蔡县化庄乡赫庄小学 李靖
教材简析
这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方
赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写
燕子活
泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多
生趣。第三自然段写燕
子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休
息。本文语言清新明快，描写准确生动
。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、
轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一
跃然纸上，动静结合、有声有色，字
里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。课文
插图意境优美，有利
于配合课文进行朗读和背诵训练。
学生情况分析：
三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了一部
分的语言文字，在学
习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美
的能力，他们能够自主、合作、探究
地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是同时
他们的个人表现欲望也是十分强烈，自我控制能力不
好。在教学时决定凭借教参, 确立
教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养,
循序渐进, 注意培养学生的动手
动脑能力,
使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动
中学语文，用语文。
设计理念：
《燕子》是三年级下册第一组围绕大自然景物专题而安排的其中一篇精
读课文。作者
描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来<
br>的欢欣之情。作者细致观察、丰富的想象，使一只活泼机灵的小燕子呼之欲出。在备课时
让我感受
到春天带给了大自然的无穷的活力，处处都充满的生机。
于是在本课教学上，我决定充分利用文本这个
独特的语言现场，演绎那份旺盛的生命
力，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。了解作者用词的恰
当与准确。从而激发学
生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。
一切语文知识的学习
都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。因此，我采
用以读为基础，读中感悟的教学方法，切
实落实互动交流，让学生充分地读，在读中去完
2
成对词语的理解
、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶，使语文素养与人文素养的
教育融为一体。
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的
语句，培养热爱大自
然春天的思想感情。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点
：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
引导学生抓住景物的特点进行描写。
教学准备
：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。
教学流程：
一、谜语导题，激发兴趣
1、猜谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
2、揭课题：《燕子》。在揭示课题的同时，指导学生书写“燕”字。
3、引导读：说到燕子
，我们马上会联想到春天，你们想了解大作家郑振铎笔下的燕子
和春天吗？那么赶快打开书，好好读一读
。
设计意图：谜语导题，能激发学生学习的兴趣；些写“燕”字，又让学生对汉字有了
“审美
”的愉悦。
二、初读课文，把握整体。
1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？
2、小组合作学习生字词。
（1）读准字音：开火车读，个个过关。
（2）讨论、识记难记的生字和不懂的词语。
3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？
（设计意图：课文内容比较浅显，
让学生从整体入手，自学生字词，并理清课文脉络。
这样既培养了学生自主学习的好习惯，又锻炼了他们
自主学习的能力。
三、近观燕子，抓住特点
1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。
2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。
3、指导朗诵。
4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？
3
5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述
青蛙的外貌。
（设计意图：通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的准
确，并从中
指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。）
四、欣赏春光，感受生机
1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
（1）请女同学读
课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。
其他同学一边听一边把主要词语画
下来。
根据学生的回答，教师板书。
（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
投影出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同
学们将课
文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自
己分辨。或者通过几个问题来帮助学生
理解。比如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，
提问什么样的雨、什么
样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景
物的色
彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加
上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”
要好得多。其它的景物都可以
通过增加附加成分的方式，引导学生理解。）
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来
了。课文中用了一个什么比
喻句呢？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满
了生机。）
阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这
些景物的前
面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既
表示色彩又表示姿态的，甚
至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：
(
)草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”
呢？ <
br>指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活
力，很招人喜
爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。
4
（板书：生机）
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四
个层次来背诵：第一句
写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
（4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天
增添了什
么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
（设计意图：想通过让学生多读，多想去了解作者描
写春天的景物方法和一些生动的
词语，帮助学生积累词语。）
五、动静结合，欣赏燕子。
（一）学习第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、
师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾
经写过这样的诗句：“细
雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且
写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过
”这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练
读） <
br>８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把
这句读一读
？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是
日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！在作者的眼
里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
（二）学习第四自然段。
１、读了第三节，我们知
道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看
写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
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４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看图。
５、老
师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看
去，落在电线的燕子连同电
线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学
们
想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？唱出你心中写春天的歌。
６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的“痕”字用
得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在
蓝天里只留下一丝痕迹）
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
[设计意图：文章最后一自然段中的两个比喻
句是一个难点。我从网上下载了两幅图
片，一幅是燕子停歇在电线上的摄影，一幅是一段五线谱，两张图
片放在一张幻灯片上，
孩子们一看就懂了，准确地说出把电线比作五线谱，把燕子比作音符。我接着问：
“你觉得
这是一首什么歌呢？能唱给大家听听吗？”有两个孩子用甜甜的童音分别唱起了《春天在
哪里》和《小燕子》，其他的孩子不由自主地轻轻跟唱。优美的旋律回荡在教室里，也回荡
在孩子们的
心间。]
六、拓展延伸，春意融融。
（一）师有感情地总结全文：“如果说春天是一首诗
，那么燕子就是诗中最优美的词
句；如果说春天是一幅画，那么燕子就是画中最动人的点缀；如果说春天
是一首歌，燕子
就是歌中最美妙的音符。”
（二）布臵作业：
1、“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，再去大自然中观察一下，然后写成短文。
2、课外阅读推荐：朱自清的散文《春》。
（设计意图：这篇《燕子》最妙的还在于燕子与春
天的融为一体，我在课的结尾特地
用了一个排比句：“如果说春天是一首诗，那么燕子就是诗中最优美的
词句；如果说春天是
一幅画，那么燕子就是画中最动人的点缀；如果说春天是一首歌，燕子就是歌中最美
妙的
音符。”在课后作业中我除了一个小练笔，还重点推荐了朱自清的《春》，并出示了片段，
学生美美地读着，沉浸在浓浓的春意中，而下课铃声在不知不觉中响起。）
板书设计：
主角：燕子─ 活泼机灵
布景：春天 ─光彩夺目
演出：飞行─ 掠叫横沾
造型：赞歌─ 音符细线
6
（<
br>设计意图：此板书设计简洁明了，紧扣课文内容，有助于课文内容，有助于学生理清课
文脉络，并
帮助背诵记忆。）
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