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1、《燕子》教学设计

老树川小学 牟红萍

教材分析：
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子 ，
有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的
电线 上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充
满了生机的如诗如画 般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天
到来的欢心热爱之情。
学习目标:
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可爱和春天生气勃
勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
学情分析：
对于三年级 下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子是学生比较熟悉的
动物，加上以前又接触过类似的 文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自
然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键 词句表情达意的作用。对于这一点教师不
能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于 文字中，使学生易于接受。
教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。
教学准备：
课前让学生注意观察 身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天
的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读 歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排:2课时
第一课时
教学目标：
1．字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”
等词语。
2．导入新课，初读课文。
3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
教学过程：
一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:从同学们介绍 的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临
了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生 气，把春光点缀得更加美丽。今天，
就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对
春天有一个切身 的感受。】
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络。
1、学生自由读课文，要求读准字音。边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
2、小组合作学习生字词
(1) 读准字音:开火车读个个过关。
(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“ qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”
的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮 口音。
3、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）
【设计意图：学习作者的观察顺序】
三、巩固字、词，指导书写6个生字。
1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡
漾、音符、演奏、赞 歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记，集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚 ”的下面不要写成“水”；“尖”，
上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】
四、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。
“一身乌黑光亮的羽毛，--对俊俏轻快的翅膀， 加上剪刀似的尾巴，凑成了
活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外 形的勾勒，“乌
黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕
子的活泼可爱。
3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的
基调)

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
【设计意 图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住
小燕子的特点来写有所认识， 因此引导他们发现作者观察的细致之处。】
五、快乐阅读p1-p5
必读篇：《燕子》、《燕子衔泥做窝》、《燕子》
选读篇：P5《遥远的鹰》
【设计意图：让学生积累好词佳句，增加课外知识。】
六、随文练笔
1、写一写你喜欢的一种小动物的外形，用上比喻拟人等手法。
2、用本课的字词自由写作。
【设计意图：有意识培养学生日常生活中的观察能力。】
七、随文练笔展评
板书设计：
羽毛——乌黑发亮
1 燕子 翅膀——俊俏轻快
尾巴——剪刀似的
总的特点——活泼机灵

第二课时

教学目标：
1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热 爱大
自然的思想感情。
2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1、出示本课词语。
2、齐读课文第一自然段。
【设计意图：温故知新】
二、学习第二—四自然段
（一）、学习第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4、你觉得春天还有哪些美好的东西啊？风筝等。
5、指导感情朗读。
（二）、学习第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
（三）、学习第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音
符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌” ，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生
机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、分角色朗读这一自然段。
【设计意图：在理解课文的同时，学会欣赏课文所描述的美景。】
三、总结全文
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。试着背背课文。
【设计意图：培养学生热爱大自然的感情。】
四、走进资料城p6-p11
必读篇：《春》、《春》、《春回大地》、《春天在哪儿》
选读篇：《春姑娘》
【设计意图：学会欣赏美文，积累好词佳句。】
五、随文练笔
“光彩夺目的春天”是什么样，想象一下，写成一篇小短文。
【设计意图：培养学生的写作能力。】

六、随文练笔展评
板书设计：
1燕子
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
热爱大自然
教学反思：
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在 烂漫无比的春天从南方赶来，
在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准 确生动。燕子
活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，
都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用 词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主
要抓住重点词语，指导 学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，
促进学生语言的积累和内化。这堂课 气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学
生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生 自读交流，整个教学过程中教师只是
一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生 的思维起着“搭桥引
路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一 反三，
让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思
维，提高了写作水平。