人教部编版三年级语文下册优秀教学设计2：燕子(第2课时)
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《燕子》教学设计
【教学目标】
1．会认13个生字，会写12
个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增
添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏”
等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的
语句，感
悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
3．学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。
4．引导学生了解并体会燕子
的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事物的
特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。
【教学准备】
1．布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于
燕子的资料。
2．生字卡片、课件。
【教学过程】
第二课时
一、激情导入
（老师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让
我们随着这优美的歌声继续学
习《燕子》这篇课文吧！
二、品读课文，朗读感悟
1．学习第一自然段。
（1）指名朗读第一自然段。
（2）出示填空题。
一身（ ）的羽毛，一对（
）的翅膀，加上（ ）的尾巴，（ ）
了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？
（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）
（3）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？
（突出了燕子活泼机灵的特点。）
（4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？
（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）
（5）你从文中体会到了什么？
（小燕子很可爱。）
（6）练习有感情地朗读。
（7）背诵第一段。
2．学习第二自然段。
（1）图文对照，自由读第二段，讨论交流。
①画出最能突出春天美的特点的一个词。
（光彩夺目）
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？
（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、
草、叶、花、燕子。这七种景
物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小
燕子
活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）
（2）想象“赶集似的聚拢来”的景象。
（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）
（3）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。
（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基
调，语速要根据内容的变化时缓时
急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄
色的嫩叶
的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色
鲜艳
的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了
光
彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。）
3．学习第三自然段。
（1）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行的词句。
（2）找出重点词，交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”体会燕子飞行之快速；
通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；
通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微
风飞行的情景。
（3）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？
示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳
光中，迎着微风欢快飞行的情景。
这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！
（4）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。
4．学习第四自然段。
（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。
（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。
教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？
（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）
（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？
（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）
②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生了解。）
（电线的样子很像乐
谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻与
最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主
题。）
三、创设情境，升华情感
1．课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。
2．配乐朗诵全文。
四、总结
1．读完全文，燕子给你总体印象是什么？
（活泼、机灵、可爱）
2．读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？
（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）
五、课外延伸，布置作业
1．留心观察大自然中的燕子。
2．搜集并积累描写燕子的好词佳句。