三年级语文下第一单元《燕子》
天天向上童星-周云峰qq
三年级下册语文第一单元备课
一、教材分析：
本单元以感受大自
然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文
《燕子》《古诗两首》《荷花》，略
读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚
丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀
娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如
珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文
字更激发了学生热爱
大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情
达意
方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写
及
课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二、学生分析：
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花
和泉水
这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在
感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情
达意的作用。对于这一点教师不能停留
在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓
方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切
身体验，激发学生参
与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、
初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
1． 燕子 2课时
2． 古诗两诗
2课时
3． 荷花 2课时
4． 珍珠泉
1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时
1.《燕子》
教学目标:
1．
学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字
及“聚拢、偶尔、
荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容
，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，
培养热爱大自然春天的思想感情
。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。
教学重难点:
课型:
新授
教学时间:
两课时
教学准备:
课件
学生课前准备
：
一、初读课文，标出自然段，划出生字词。
二、读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。
三、搜集相关燕子的图片或文字资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟（燕子）
2.说说燕子给你的印象（交流搜集到的相关资料）
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们
身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装
扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振
铎先生笔下的《燕子》。
（板书：燕子）（ 指导书写：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书
空）
二、检查预习，理清脉络
1.指名朗读课文，了解学情正音。
（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。 （区分拂、佛）
（2）词语：
A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面）
B.一身羽毛
一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法）
2.课文从几个方面介绍燕子学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增
添生机
飞行 停歇）
三、精读课文，体会感悟
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
（一）体会燕子外形：活泼机灵
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点（板书：活泼机灵）
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗指名朗读。
“一身乌黑光亮的羽毛，--对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活
泼机灵的小燕子。”
（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）
3.讨论：作者写燕子的
外形是从什么写到什么也就是叙述顺序是怎样的（体会从全身写
到局部的叙述方式）
4．试背第一自然段。
（二）感悟燕子：增添生机
1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
（1）“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”
对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。
读一读，比一比，你体会到了什么
①“
蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏
花雨；
像牛毛、像细针。
②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝。将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓
尽
致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏
柳
》
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象（花儿争相开放)
3.师：正因为有了这光彩
夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春
光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增
添的生机美。那么燕子
的飞行及停歇又美在何处呢让我们把目光聚焦于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的从哪些句子或词语
中感受到划出你认
为好的词语。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特
点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的
诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”
“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。
C.
从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗(可能的答案：飞、贴)
师：有原来的恰当吗读一读。
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。
（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里
（2）交流。
A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）
B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
（“几痕”“五线谱”用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。）
比喻修辞：把什么比作五线谱，“停着的音符”指的是什么（分清本体喻体）
四、小结过渡，读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得画家画春天，
少不
了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了
燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目
的春天增添了许多生
机。
让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！
第二课时
一、复习导入
1．认读词语：
A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目
B．一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线
2．自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络，点拨观察、写作方法
1．齐读全文。
2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。
(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)
3．作者郑振铎如何做到让文章优美
（细致观察、丰富想象、细腻表达）
三、指点背诵方法
1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，
如，第一自然
段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、
草、花到燕子的顺序背诵。
2.试背全文。
四、指导识记生字。
1.出示本课生词:
赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、
演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了
2.自己观察识记，集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”上小下大；
“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着；
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；
“倦”字的右下不要写成“巳；
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.师根据需要范写，学生书写练习。
4．自评互评。
作业布置:
1.积累语言练习： 把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。
3.背熟课文。
板书设计：
1 燕子
外形：活泼机灵
增添生机
飞行之美
停歇之美
教学反思: