捷拉-繁星春水的读后感

最新苏教版三年级语文下册《1燕子》教学设计及反思
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字，
会写田字格里的“燕 、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景
象。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课。
1.猜谜语：小姑娘，黑又黑，秋去南方春往北，专吃害虫保庄稼，带把剪刀
天上飞。
生答：燕子 板书：燕子
2.同学们喜欢燕子吗？它可是春天的使者哦!和它打打招呼吧 。同学们喜欢
燕子，有一个郑振铎的著名作家，也特别喜欢燕子，写了一篇文章来赞美它呢!
同 学们想看看他是怎样赞美可爱的燕子的吗？打开课文吧!
二、图文对照，初步感悟
1.出示课件，让学生观察、交流看到的景物。
2.以小组为单位，按照一定的顺序将自己观察到的景物描述出来。
3.朗读课文，选择自己喜欢的方式，可以高声、可以默读，也可以和小伙伴
一起读…… 思考：燕子给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以表现出来？用自己喜欢
的符号圈画出相关语句， 用心品读。
三、记忆字形，检查自学
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生 字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（3）再读课文，一边读一边想象课文描述的画面。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒 学生注意：“拂”是二声，不是三声；“掠”是边音；“倦”是前鼻音；”
趣、唧”是舌尖音。
（2）学生齐读
2.掌握生字的写法：出示生字：“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、
支”
（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
生：“燕”是个象形字，“廿” 是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕
子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。写“燕”的时候各部分 要紧凑。
生：“俊、俏”的偏旁都是单立人，都是左右结构，书写时都是左窄右宽。
生：“灵”下面的撇捺要舒展。
生：“鲜”左边的“鱼”下面是一提，不是横。
重点指导学生区别“俊和峻”、“掠和惊”、“沾和粘”
学生交流，并在书上逐个进行描红。
（2）理解词语“赶集、俊俏、生趣、圆晕、烂漫无比”的意思。
生：赶集：本指人们到集市 上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草
像约好了似的都热闹地生长起来。
生：俊俏：好看。
生：生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。
生：圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。
生：烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。
4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。

第二课时
教学目标
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习作者按一定顺序观察描写事物的能
力。
2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
3.理解课文中的重点句子。
4.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
课前准备：

1.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1.看图（春光图，画面中没有燕子）
2.这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
（指名）
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3.请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？
生：燕子。
师：为什么要增添燕子？（学生讨论）
板书：静—静中有动
二、品读课文，朗读感悟
（一）学习第一段
1.那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家 认认真
真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形
也不成问 题。
2.学生画
3.欣赏画面
师：哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏？
你们能说说为什么这么画吗？
重点引导学习：
师：乌黑光滑的羽毛，“乌黑”说明什么？
生：乌黑说明颜色黑。
师：“光滑”呢？仅仅只是黑吗？
俊俏轻快的翅膀。
师：什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？
生：作者说小燕子的翅膀俊俏。
师：剪刀似的尾巴指的是什么？
生：形状。
4.灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现 在了同学们的眼前，也就是作家为我们

勾勒出了燕子的——外形。这是从哪里观察的？（ 近处观察）。板书：外形美
5.哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来 ，
课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？
6.指导学生有感情地朗读第一自然段：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了
活泼机灵的小燕子。
（读出对小燕子的赞美。）
7.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
（二）学习第二自然段
燕子是春天的使者。在春天，燕子的眼睛和孩子们的眼睛里，看到 的是什么
样子的呢？默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话？分别写了什么？
1.春天 里有那么多美好的事物，用一个词语来形容春天——烂漫无比，现在
想象一下“烂漫无比”的春天美景吧 。板书：春光美
2.青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。“赶集”是什么
意思？
生：到街市上去买卖东西。
3.树木花草去赶集，你想象一下那样的情景，你体会到了什么？
生：采用拟人的手法，准确地写出了春天充满了无限生机。
4.“赶集”时还一定很热闹。这么热闹的场面，怎么能少了小天使——燕子
呢！
5 .带着欣喜之情，齐读最后一句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生
趣。板书：增添生趣
6.同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春
天也少不了燕子，可以这 样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以
赞美的语气来朗读这一段。
师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。
（三）学习第三自然段
燕子为春天增了许多生机，他们是怎样增添这许多生机的呢？
1.请细细品读第三自然段，划 出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想
想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
2.学生自由朗读同桌交流。

3.讨论：
在微风中，在阳光中，燕 子斜着身子从天空中掠过，“唧”的一声，已经由
这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
生：主要写燕子飞到高柳下。
生：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
师：杜甫曾经写过这样的诗 句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但
写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。板 书：飞行美
师：“掠过”你体会到什么？
生：感受到了燕子飞行时的速度的快。
师：“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了。你又体
会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”，你们还有这种感觉吗？你们的脑海
中还有这飞姿优美的小燕子吗？板书：矫健敏捷
师：因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，
大家才爱看。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈
地荡漾开去。
师:小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
生：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
师：那七彩的光圈可真美！在作者 眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就
像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的 ！让我们再读这
句话，领略这其中的美。
4.指名朗读。
5.教师指导背诵。
（四）学习第四自然段
1.刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？ 请你
读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2.交流：
3.估计：

A 几队燕子飞倦了，落在电线上休息。
（“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子，比停恰当。）板书：停歇美
B 在蓝天的映衬下，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。
师：为什么用痕，不用根？
生：电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
师：“五线谱”是什么？ 为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”？(作者
独到的想象力值得我们学习)。
师：“五线谱”中的乐曲是赞美什么的？
生：春天。板书：谱出赞歌
所以，带着对春天的赞美读最后一句：停着的燕子成了音符，谱出一支春天
的歌。
教师小结：这节课我们学习了这篇课文，怪不得画家画春天，少不了燕子，
作家写赞美春天的诗文，少不 了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让 我们饱含神情，再次齐读课
文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天 ，
使生活更有生机，更加灿烂！
4.作者是按从近到远的顺序来观察燕子的，写了动态中的燕 子，也写了停歇
静止的燕子，这种写作手法叫动静结合，表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞
美。板书：赞美 热爱
5.带着对燕子的喜欢和对春天的赞美，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
6.看图试背。
三、课外延伸，综合学习
1.燕子给你总体印象是什么？
（机灵、可爱、敏捷）
2.通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停 歇时的
音乐之美。用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对小燕子
的喜爱之 情。
四、布置作业
以《我是一只小燕子》写一篇小作文。

板书设计：

《燕子》
外形美 活泼机灵
春光美 增添生趣 赞美
飞行美 矫健敏捷 热爱
停歇美 谱出赞歌
【教学反思】
上本堂课时,我尽量充分突现学生 的主体地位,促教学的自主性。尽可能地创
设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会。 如：在观赏了春天美
景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的< br>词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文
时,让学生自己来 说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的，并把自己的感受读
出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
人们常说, 文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读
懂它,必须要与生活联系起来学,才能 学得灵活,觉得透彻。如:在理解“赶集”一
词时,我让学生先理解什么是赶集？再想想课文中是说谁赶 集 ？为什么这样说
呢？学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在< br>学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词
语来赞美春天。这 样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字
的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。