最新-六年级数学下册 解决问题的策略教案 苏教版 精品
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课 题：用替换的策略解决问题
教材类型：苏教版
所属学科：数学>>第十一册
主备教师：钱建兵 备课时间：20181120
浏览人数：2
教案内容：
教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问
题的特点确定合理的解题
步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决
特定问题
的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问
题的策略意识，获得解决
问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的
关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个
小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入
大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：
（1）一个大杯可以替换成几个小杯？
（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？
（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？
（4）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？
（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入
大杯中，根据“小杯的容量是
大杯的13”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正
好可以倒满
2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：
引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生
☆教学调整☆
尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否
正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否
符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检
验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略
提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步
骤？你觉得哪些步骤是关键？你
能说说解决这个问题的策略吗？
学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）提问：这个问题
与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用
什么策略来解决这个问题？
（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？
（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习十七第1题。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获和感想？
教学反思：
课 题：用替换的策略解决问题
教材类型：苏教版
所属学科：数学>>第十一册
主备教师：钱建兵 备课时间：20181121
浏览人数：1
教案内容：
教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问
题的特点确定合理的解题
步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决
特定问题
的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
☆教学调整☆
3、使学
生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决
问题的成功体验，提高学好数学的信
心。
教学过程：
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些
条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的
关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每
个小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入
大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：
（1）一个大杯可以替换成几个小杯？
（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？
（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？
（4）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？
（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入
大杯中，根据“小杯的容量是
大杯的13”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正
好可以倒满
2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：
引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生
尝试列式解答，交
流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要
看结果是否
符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略
提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤
是关键？你
能说说解决这个问题的策略吗？
学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）
提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用
什么策略来解决这个问题？
（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？
（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习十七第1题。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获和感想？
教学反思：
课 题：用假设的策略解决问题
教材类型：苏教版
所属学科：数学>>第十一册
主备教师：钱建兵 备课时间：20181122
浏览人数：1
教案内容：
教学内容：教科书第91-92页。
教学目标：
1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问
题的特点确定合理
的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决
特
定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强
解决问题的策略意识，获得解决
问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、 出示问题，讨论策略
1、出示例2，读题。
2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？
3、你准备怎样假设呢？
二、自主探索，运用策略。
1、出示提问：
（1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？
☆教学调整☆
（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？
（3）有一只小船被当成大船会多出几人？
（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？
2、列式计算：
3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？
（小组讨论）
4、小组汇报（一）：
（1）如果这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？
（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？
（3）有一只大船被当成小船会少出几人？
（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？
5）列式计算。
5、小组汇报（二）：假设大船与小船都是5只。
要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。
三、巩固反思，提升策略。
练一练
1、学生先读题，独立完成并汇报。如果假都是兔，你能设计这样的四个问题
吗？小组讨论完成，并汇报。
2、读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？
学生独立完成，并汇报。
四、全课总结：
这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？
教学反思：
课 题：解决问题的策略练习
教材类型：苏教版 所属学科：数学>>第十一册
主备教师：钱建兵
备课时间：200181123 浏览人数：1
教案内容：
教学内容：教科书第93页2-4题及“你知道吗？”
教学目标：
（1）使学生在
解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析
数量关系、确定解题思路，并有效地解决问
题。
（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策
略对于解决
特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，
增强解决问题的策略意识，获得解
决问的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、策略回忆
提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，
或说关键是什么？可以讨论一下再回答。
二、巩固提升
1、练习十七第2题。1、读题：
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样替换？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
2、练习十七第3题：1、读题
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样假设？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
3、练习十七第4题：学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用
不同方法解答。
三、你知道吗？
一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？
四、全课总结（略）
教学反思：
☆教学调整☆
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