西安清真寺-网络红人排行榜

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数学备课纸
第 1 课时 课型：新授课
教学内容：教科书第2~3页，信息窗1，求一个数比另一个数多（或少）百分之几。
教学目标：
1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分
析方法，并能正确解答此类生活中的实际问题。
2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。
教学重、难 点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方
法，并能够正确列式解答。
教学具：教学情境图和课件。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入：
谈 话：同学们，十一黄金周期间，人们往往选择外出游玩，
下面我们一起来看看王伯伯家接待游客情况。
二、自主探究、获取新知：
1．提出问题，明确目标，寻求方法，解决问题
谈话：观察统计表，你获得了哪些信息？你能提出什么数
学问题？
教师根据学生的提问，有选择的出示问题，如：今年自驾
二次备课：

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游人数比去年多百分之几？
让学生独立完成：
（1）请自己试着画线段图分析
（2）独立思考，同桌讨论，解决问题。
学生汇报交流，引导学生得出：今年自驾游人数比去 年多
百分之几，就是指今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百
分之几。我们可以先算今年自 驾游人数比去年多多少人，再算
今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百分之几。
列式：（540－480）÷480
1
＝60÷480==0.125=12.5%
8
答：今年自驾游人数比去年多12.5%。
（3）谈话：这道题还有其它解法吗？
（4）学生独立思考，小组讨论，集体交流。（交流时结合
线段图分析）
列式：540 ÷480－1
=112.5%－1
＝12.5%
答：今年自驾游人数比去年多12.5%。
（5）让学生分析自己的解答思路，引导学生得出：先算今

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年自驾游人数是去年的百分之几，然后再算今年自驾游人数比
去年多百分之几。
（6）提问：这儿为什么要减去1？
引导学生思考，进一步提高具体问题具体解决的能力。
2．合作交流，自主探究，深化认知，掌握方法
出求绿点例题：去年自驾游人数比今年少百分之几？
（1）谈话：“去年自驾游人数比今年少 百分之几？”是哪
两个量在比较？我们把哪个量看作“1”？（预设）
（2）学生交流汇报后，教师鼓励学生迁移得到解决问题的
方法。
（3）师：请根据你自己的理解列出算式解决吧。
（4）展示学生算式：（预设）
方法1：（540－480）÷540
=60÷540
1
=
9
≈0.111
=11.1%
答：去年自驾游人数比今年少11.1%。
（5）让学生说说自己列式的依据，强调计算、结果保留问

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题，追问：根据上题经验，你还有其他列式方法吗？引导学生
列出算式：1-480÷540
(6)讨论交流：想一想，以上两个问题有什么联系和区别？
小结：刚才我们 学习了如何解答一个数比另一个数多（或
少）百分之几类型的题目上，你觉得解答这类应用题的关键是< br>什么？（找准把谁看作单位“1”，谁和谁比较）
随机练习：
（1）4是5的（ ）% 5是4的（ ）%
（2）5比4多（ ）% 4比5少（ ）%
三、课堂练习，巩固所学
1．说说下面各句分别把谁看作单位“1”，谁和单位“1”
比较？
（1）五（1）班做的好事比五（2）班多百分之几？
（2）今年产量超额百分之几？
2．自主练习1：重点让学生说说“一大盒冰淇淋比一小盒
冰淇淋的容量大百分之几”是什么意思。
3．（自主练习2）文化路小学六年级有男生100人，女生
125人。
（1）男生人数比女生少百分之几？

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（2）女生人数比男生多百分之几？
本题是 “求一个数比另一个数多（少）百分 之几”问题的
基本练习。在学生独立解答的基础上，引导学生进行分析比较：
因为“男生比女生 少百分之几”是把女生人数看作单位“1”，
而“女生比男生多百分之几”是把男生人数看作单位“1” ，所
以男生比女生少百分之几与女生比男生多百分之几结果不相
同。
4．只列式不计算
（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分
之几？
（2）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了
50台，超额了百分之几？ 5．自主练习第4题：辨对错。独立完成——组内交流——
集体展示。留有思考空间，目的是深入理 解“多（少）百分之
几”问题中数量之间的关系。
四、课堂小结、回顾反思：
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。）

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板书设计：
求一个数比另一个数多（或少）百分之几

（540－480）÷480
＝60÷480
1
=
8
=0.125
=12.5%
答：今年自驾游人数比去年多12.5%。

540÷480－1
=112.5%－1
＝12.5%
答：今年自驾游人数比去年多12.5%。

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数学备课纸
第 2 课时 课型：练习课
教学内容：教科书第3~5页，求一个数比另一个数多（或少）百分之几。
教学目标：
1．使学生进一步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的 分
析方法，并能灵活、正确解答此类生活中的实际问题。
2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。
教学重、难点：


灵活掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的 实际问题的分析方法，并
能够正确列式解答。
在掌握运算顺序和运算定律的基础上，能够灵活、准确、合理地进行列式计算。
教学具：课件
教学过程：
一、创情导入
二次备课：

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同学们，上节课我们学习了如何解答一个数比另一个数多（少）
百分之几的题目，这 节课我们来运用学到的解题方法，去解决求一个
数比另一个数多（或少）百分之几的实际题目。老师相信 ，同学们一
定能够凭借自己的努力解决好每个问题的。
二、运用知识，解决问题
1 ．出示题目：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，
实际比计划多造林百分之几？
学生自主解答，集体交流。（交流时让学生说说解题的思路）
把问题改为“计划比实际少造林百分之几？”怎么求？
思考：两道题有什么相同的的地方？有什么不同的地方？
2．自主练习第3题：红星农场农作物产量情况统计表如下：
2012年产量 2013年产量 2013年比2012年增长的百分比
（万吨） （万吨）
240
65
100



粮食 200
棉花 50
油料 80
随机练习：自主练习第5题。
三、巩固练习，拓展延伸
1．分析下面每个题的含义
（1）今年的产量比去年的产量增加了百分之几？

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（2）实际用电比计划节约了百分之几？
（3）十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？
（4）1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？
2．对比练习：王爷爷家养了60只公羊，75只母羊
（1）公羊只数比母羊只数少百分之几？
（2）母羊只数比公羊只数多百分之几？
设疑：都是求相差只数的对应分率，为什么母羊比公羊多25%，而
公羊比母羊少20%呢？
3．选择合适的答案把序号填在括号里。
光明小学最近装修了一间多媒体教室
（1）原计划投资5万元，实际投资4万元，节约投资百分之几？
（ ）
（2）原计划投资5万元，实际节约1万元，节约投资百分之几？
（ ）
（3）实际投资4万元，比原计划节约1万元，节约百分之几？（ ）
A 1÷（4+1） B（5－4）÷5 C 4÷5 D 1÷5
4．自主练习第7~12题。
四、课堂小结，回顾反思
通过今天的学习，你有哪些收获？

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板书设计：

求一个数比另一个数多（或少）百分之几



数学备课纸
第 3 课时
教学内容：教科书第6~8页，信息窗2：百分数实际问题。
教学目标：
1．通过 学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的
“求一个数的百分之几是多少的 应用题。”
2．培养学生分析、解答应用题的能力。
3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点：
使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的
百分之几是多少的应用 题。
教学具：课件
课型：新授课

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教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，青岛作为国家著名 的旅游胜地，气候怡人，
景色优美，物产丰富，每年“采摘节”期间都会迎来大量游客
到青岛旅 游，我们能生活在这样一座美丽富饶的海滨城市非常
的幸福。
从学生感兴趣的话题引入，让学 生谈一谈自己对青岛特产
的印象，旅游时的感受等，然后引导学生看数学信息，提出问
题。
二、自主探究，获取新知
1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出那些有
关百分数的数学问题？
（1）到苹果园采摘的有多少人？
（2）梨园今年收入多少万元？
（3）去年产石榴多少吨？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书（学生提出的其
他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决）
下面我们先来解决“到苹果园采摘的有多少人？”
二次备课：

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课件出示第一个红点例题，引导学生分析数量关系。
（1）读题：找条件和问题，明确单位“1”。
（2）学生分析并自己试做：求到苹果园采摘 的人数，就是
求980人的75%是多少，这和求一个数的几分之几是多少的问题
一样，用乘法 计算。
980×75%=735（人）
答：到苹果园采摘的有735人。
2、解决第2个问题：梨园今年收入多少万元？
师：你能结合学习稍复杂的分数问题经验，自 主解决吗？
可以画线段图化抽象为具体，从而有效地揭露题目中的数量关
系，尽快找到解决问题 的方法。
（1）学生自主梳理信息，画线段图帮助理清题目中的数量
关系；
（2）先在小组内交流，再自主完成，集体交流展示时重点
让学生说清两种方法的思路：
方法一：先算今年比去年增加了多少万元，再算梨园今年
收入多少万元。
4×5%=0.2（万元） 4+0.2=4.2（万元）
答：梨园今年收入4.2万元。

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方法二：先算今年收入是去年的百分之几，再算梨园今年
收入多少万元。
4×（1+5%）
让学生说清“1+5%”是把谁看做单位“1”.
三、巩固练习，深化认知
1.只列式不计算
（1）六年级一班有学生45人，上学 期期末跳远测验有80%
的同学及格，及格的同学有多少人？
（2）油菜子的出油率是42%，2100千克油菜子可以榨油多
少千克？
2.自主练习
第1题：将下面百分数分别化成分数和小数。（学生汇报
时说出转化的方法）
学生讨论：首先应该做什么？怎么才能提高正确率？
第2题：独立完成，再说说思路即可。
第3题：针对单位“1”、风景邮票相当于人物邮票的百分
之几等问题，引导学生说一说。 < br>第13题：在学生独立思考的基础上组织交流，使学生明确
该题有两种解题思路：一是先分别求第 一期和第二期修的米数，

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再求第 一期比第二期多修的米数；二是先求第一期比第二期多
修了全长的百分之几，再求多修的米数。这里不要 求学生两种
解题方法都掌握。答案：300×40%—300×30%=30（米）或300×
（40%—30%）=30（米）。
通过多种形式的练习，既加强了学生对求一个数的百分之
几是多少的问题的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决
问题，并使不同层次的学生从中体会到成功 的快乐。
四、课堂小结，回顾反思
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
今天还我们学习了较复杂的百分数乘法应用题，复杂在
哪？解题的关键是什么？复杂在问题所需要的条件 没有直接给
出，解题关键必须先把这个条件求出来。
引导学生进行总结，能用自己的话说出学习的主要内容。

板书设计：百分数实际问题
980×75%=735（人）
答：到苹果园采摘的有735人。
4×5%=0.2（万元）
4+0.2=4.2（万元）

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答：梨园今年收入4.2万元。
4×（1+5%）
数学备课纸
第 4 课时 课型：新授课
教学内容：教科书第7~9页，列方程解答稍复杂的百分数的实际问题
教学目标：
1．使学生掌握“已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数”的百分数
应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。
2．通过练习，体会列方程解答稍复 杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的
相等关系的重要性。
教学重、难点：
掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。
教学具：课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1．再次出示情境图，出示题目：今年产石榴30吨，比去
年增产二成五。去年产石榴多少吨？
2．师：在工农业生产和日常生活中经常用到成数。几成就
是十分之几，也就是百分之几十。一 成就是十分之一，写成百
二次备课：

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分数是10%。二成五就是25%。
二、合作探究，解决问题
1．学生读题，思考：
（1）这里的25%是哪两个数量比较的结果？
（2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单
位“1”是已知还是未知？
2．谈话：你打算怎样来表示你理解到的题意？
引导让学生画线段图，根据图进一步理解以上2个问题
学生回答得出：
（1）这道题是把去年产石榴的吨数看作单位“1”，它是
未知的数量。
（2）这里的25%是今年比去年增产的吨数相当去年的25%。
（3）去年产石榴的吨数的25%也就是增产的吨数。
3．让学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。
尽量先给学生自主探索的空间，让他 们尝试自己来解决问
题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动
学生学习的积 极性，同时也能够培养学生灵活解决实际问题的
能力，发展学生的思维。
4．找到等量关系式，让学生列方程解答

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解：设去年生产石榴x吨。
X+25%X=30
1.25X=30
X=24
也可以这样想：
去年的产量×（1+25%）=今年的产量
解：设去年生产石榴x吨。
（1+25%）x=30
1.25X=30
X=24
答：去年产石榴24吨。
在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和
思 维方法，尝试解决新问题，提高解决问题的能力，感受成功
的喜悦，增强学习的自信心。
三、巩固练习，深化认知
1．自主练习第5题
（1）先审题，画出线段图
问：题中的数量间的相等关系是怎样的？（足球场座位总
数×5%＝送出的门票数）

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（2）学生根据等量关系列出方程并解答。
2．自主练习第7题
先让学生独立写出 出油率的数量关系式，然后根据关系式
列式解答。通过比较，使学生体会到，第（1）（2）题所用的< br>数量关系式是相同的，只是已知数量与所求问题不同，所以解
题方法也不同。
3．自主练习第8、9题
练习时，要让学生说一说每道题的解题思路和方法，比较
一 下每道题中两个小题在数量关系和解答方法上有什么不同，
从而加深对百分数几类问题的理解。
[设计意图] 从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知
识的教学过程中，通过有序的 思考，使学生理解和掌握新知，
并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。
四、回顾总结，反思提升
通过这节课的学习你有什么收获？当我们已知比一个数多
（少）百分之几的数是多少了，怎么求这个数？

板书设计：列方程解答稍复杂的百分数的实际问题
解：设去年生产石榴x吨。

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X+25%X=30
1.25X=30
X=24
也可以这样想：
去年的产量×（1+25%）=今年的产量
解：设去年生产石榴x吨。
（1+25%）x=30
1.25X=30
X=24
答：去年产石榴24吨。






数学备课纸
第 5 课时
教学内容：教科书第10~13页，信息窗3——税率与折扣。
课型：新授课

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教学目标：
1 、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行
这方面的简单计算并能解 决简单的实际问题。
2. 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深
刻性。
3. 在 用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分
数在现实生活中的应用价值， 提高学习百分数知识的兴趣。
教学重、难点：理解税率、折扣的含义。
教学具：课件、相关资料。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去
彩虹谷看一看吧。
出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。
理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的 税率缴纳营
业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？
二、合作探究，解决问题
1、解决第一个红点问题
谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？
二次备课：

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学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额
的相关知识上。
谈话：课前 老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，
下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？
全班交流，教师适时补充。
谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚
才同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴
门票营业税多少万元，就是求什么？为什么 ？
让学生充分思考后，再指名回答。回答时不光要让学生说
出“要求应缴纳营业税多少万元， 就是求什么”，还要让学生
说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就
是求营 业额的3%是多少。
学生明确问题后，独立解答，全班交流。
115×3%=3.45（万元）
答：应缴纳营业税3.45万元。
谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出“求
营业税”问题的基本方法吗？
学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，
统一方法：税额=营业额×税率。

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2、小练习：自主练习第1题
第1题是求税额的基本练习题。练习时，在学生独立解答
后，重点让学生说说有关税额的数量关 系和自己是怎样计算的。
3、解决第二个红点问题
出示第二个红点的信息，师生一起整理出其中的数学信息。
谈话：“八五折”是什么意思？你在生活中，遇到过有关
折扣的问题吗？
结合在生活 中常遇到的打折问题，使学生理解“折扣”的
意义及在生活中的实际应用。一折就是十分之一，写成百分 数
就是10%，表示现在的价钱是原价的10%；八五折就是十分之八
点五，写成百分数是85 %，表示现在的价钱是原来的85%。总之，
几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。
谈话：我们已经了解了折扣的意义，那么现在你能独立的
解答这道题了吗？
学生独立解答，交流时让学生说一说自己是怎么想的。
60×85%×23
=60×0.85×23
=1173（元）
答：买门票需要1173元。

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解决这两个问题的难点就在于“ 税率”和“折扣”的相关
知识学生不了解，因些在解决问题之前，先组织学生讨论交流
这两方面 的有关知识，明确它们的含义，在此基础上，学生就
会对问题有了明确的理解，就能够独立的解答这些问 题了。
三、巩固应用，拓展练习
1、自主练习第4题
第4题是一道有关折扣的题 目。练习时，先让学生进一步
理解折扣的含义，然后根据“求一个数的百分之几是多少”的
方法 解答。
2、自主练习第10题
稍复杂的折扣问题，先让学生确定解题思路，然后独立完成。交流时，让学生说说自己的思路和解法。各有两种解法。
四、课堂小结，回顾反思
你对税率和折扣有了怎样的认识？还有哪些问题吗？

板书设计：税率与折扣
税额=营业额×税率
折扣：几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。
八五折就是85%

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60×85%×23
=60×0.85×23
=1173（元）
答：买门票需要1173元。






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第 6 课时
教学内容：教科书第14-15页，相关链接——利息
教学目标：
1、了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。
2、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。
3、注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用。
教学重、难点：
课型：新授课

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理解本金、利率、利息的含义。掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。
教学具：课件、存单。
教学过程：
一、知识扩充，激发兴趣
谈话：（出示一组信息） 2001年12月，中国银行给工业
发放贷款18 636亿元，给商业发放贷款8 563亿元，给建筑业
发放贷款2 099亿元，给农业发放贷款5 711亿元。
（让生思考，从信息中想到了什么？）
让学生了解储蓄的意义，感受 存款不但利国而且利民。学
生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设
国家、 援助农业，加强储蓄的意识。
二、创设情境，学习新知
谈话：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合
理呢？
生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。
谈话：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想
和我一起去？
谈话：当我们来到 银行的时候，不但会受到存款员的热情
接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？二次备课：

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我们在填写的过程中一起总结好吗？
给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中
的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素
碰撞后的灵感在实践中得以体现。 经过师生互动、生生互补，
学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存
款的种 类、本金等数学概念。
三、合作学习，交流共享
谈话：（出示信息）小丽学会存款 后，帮爸爸把8000元存
入银行，整存整取3年，年利率4.25%，到期时可取出多少元钱
呢？
生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。
教师引导学生总结出 “利息”、“利率”的概念，并设疑
“利息的多少和什么有关系呢？有怎样的关系呢”？
生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间
有关，并总结出公式：利息 = 本金 × 利率× 时间。
谈话：请同学们根据自己总结出来的公式，帮小丽算一算
吧。
8000 × 4.25% ×3 =1020（元）
8000+1020=9020（元）

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答：到期时可以取回9020元。
为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中< br>概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的
快乐。学生在兴趣的驱使下，主动参 与小组合作，在合作中积
极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了概念的形
成过程， 为知识的应用做了良好的铺垫。
四、深化练习，强化认知
自主练习1~2题：先说一说思路，然后独立完成，集体交
流。

板书设计：利息
利息 = 本金 × 利率× 时间


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第 7 课时
教学内容：教科书第15页，我学会了吗？
教学目标：
1、进一步理解和掌握成数、税率、折扣与利息的含义。
课型：复习课

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2、学会根据数学知识之间的内 在联系整理有关百分数知识，发展逻辑思维能力，
提高解决实际问题的能力。
3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。
教学重、难点 ：能正确解答百分数实际问题。学会根据数学知识之间的内在联系整理有
关百分数知识，发展逻辑思维能 力，提高解决实际问题的能力。
教学具：课件
教学过程：
一、提供素材、激发兴趣
出示：100%、15% 、 136%、71%……
师谈话：看到这些百分数你想到了哪些知识？
学生回答，引导学生说出：（百分数的意义、成 数、税率、
折扣与利息的含义、百分率、用百分数解决实际问题等）
师谈话：还有不同的想法吗？
……
（根据学生的回答，教师有选择地板书。） < br>【设计意图】：简单的材料，开放的提问，放手让学生发挥
各自已掌握的知识解决问题。从中教师 可以把握学生的起点，
二次备课：

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有的放矢。学生的思维是参差不齐的，开放的，想到什么就是
什么，能解决什么就解 决什么，教师必须敏感的捕捉信息，进
行必要的修整。学生不受教师思维的限制，思维的浪花被激起，< br>每一位学生都获得情感的满足。
二、梳理知识，形成网络
1、质疑
谈话： 刚才，同学们想到了这么多有关百分数的知识，如
果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？怎么办？
【设计意图】：激发起学生整理的需要，从中感受到整理知识
的重要性，帮助学生构建完整的知识网络。
2、整理
谈话：要想使这些知识有条理，找到它们之间的联系，就
需要对这些知识进 行整理。同学们想怎样整理？（指名说一说
整理的思路。）
3、小组合作
谈话：下 面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联
系进行整理，并记录。我们来比一比，看哪组整理得既清 楚，
又完整，而且有特色。

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（学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论）
4、展示交流
谈话：同学们，整理好 了吗？下面我们就一起来交流一下
整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请
大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学
生点评、教师有选择、有重点的板书）
5、回顾总结
谈话：请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知
识的？分成哪几部分？
在学生汇报时，重点引导学生：
1.说一说成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工
农业生产和日常生活中的作用。
2.总结解决简单的百分数问题时，让学生举例说说能解决
哪些实际问题。
【设计意图】：小组合作完成整理的过程，每一个成员充
分发表自己的意见，个人的个性得到张扬，更从 其他成员的讨
论中完善知识的建构，取长补短。同时培养学生学会倾听，学
会交流。教师不在是 高高在上，参与到学生的讨论中，发表或

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指导学生的建议，成为合作者、引导者。
三、自我检测,形成技能
1、质疑扫清障碍
对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。
2、自我检测：课本第15页练习
【设计意图】：学生通过自我检测，明白自身的不足之处，
可以在今后的学习中进行弥补。学生的反思是进一步学习的动
力，教师要多引导学生进行自我反 思，有利于自主学习，自我
肯定，增强学生的独立意识。

板书设计：我学会了吗？

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