七夕情人节是几月几号-美文摘抄500字

青岛版小学数学六年级下册《我学会了吗》精品教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第50—51页。
教材简析： 本课是对比例这个单元内容的全面回顾整理和检测。通过解决问题，全面了解学生
对本单元知识技能 的掌握情况和解决问题能力的发展情况。
教学目标：
1 综合运用所学知识解决实际问题，感受所学知识的应用价值。
2 根据提供的信息提出有价值的数学问题并独立解答。
3 训练学生有条理，清楚的表达，并养成仔细倾听的习惯。
教学过程：
一、前提测评
1、谈话：同学们，天气渐渐暖和了，一年一度的的夏令营开始了，光明小学三至
五年级的学生去农家 乐一乐。（显示画面）他们准备坐车去。
2、质疑：大家想一想在前往营地的过程中将会产生哪几个数量呢？
（结合回答板书：路程 时间 速度）
师：这些数量中，哪两个有联系，你能用所学过的知识描述它们的联系?
3 、揭题：用比例的知识来描述它们之间的联系。今天这节课我们就来复习比例这
一单元的知识。
二、认定目标
你觉得我们要研究哪些知识要点呢？
课件出示：
1、什么叫做比例和比例的基本性质，解比例的方法。
2 、理解正反比例的意义，运用正反比例解决实际问题。
三、导学达标
（一）比例的意义
同学们来到营地，只见营地的管理员给他们提供这些信息（课件出示第一题）

1、课件出示：从表中获取什么信息？
表中的数据有什么特点？你还看出什么？
2 、引导说出：统计表中统计了三四五年级的夏令营人数安排情况，并且统计出了
各个年级的参加期数和参 加总人数。
3、师：根据数据的特点，你能从中选取几个组成比例吗？
学生自由写，完成后与同学自主交流，为什么可以这样组成比例？
4、集体反馈：（板书一学生的作业）
为什么可以组成比例？比例的意义是怎么说的？（表示 两个比相等的式子叫做比
例）根据写出的比算出两个的比值是多少？并说说这个比值表示什么意思？（每 期参加
的人数）
如有学生写出3：90=5：150，3：5=90：150应告诉学生单纯 从数据看是可以组成
比例，但是联系问题情景，这两个比例的比值的意义不太好理解，所以就不用说出比 值
的意义。
[设计意图]使学生在理解比例的同时明白，有些比例的比值是可以表示具体的意
思，但是也有比例的比值只表示两个数量之间的关系。
（二）比例的基本性质
1、 同学们跟着营地的管理员来到草莓养殖，只见一个个大草莓晶莹剔透，十分诱
人，管理员说，只要你们能 完成我的任务，你们就可以去摘草莓。
（出示：25：75=30：X 22．4：X=72：36
X：35=29：13 512：34=X：16）
2、说说你是根据什么解比例的？比例的基本性质是什么？
3、看看，光明小学的同学们一个个都满载而归，各各乐得笑不笼嘴。

（显示画面）
（三）正比例的意义
谈话：离开了草莓园又来到了樱桃园，同学 们被眼前的鲜红的樱桃吸引住了，据
管理员说，今年的樱桃大丰收，销量也很好。（显示樱桃的销量与总 价的统计表）

1、谁能当一回分析员，用你学过的知识说说表中的数量与总价的关系？并说出你
分析的理由。
（总价随着数量的增加而增加，随着数量的减少而减少，但总价与数量的比值不变，
也就是单价 不变，所以他们成正比例关系。）
2、看来同学个个都能当一个出色的分析员，接着这个人物将要交给 我们的制图员，
你能担当这个角色吗？
学生独立在书上完成制图

3、（展示一学生的作业）你们跟他的一样吗？你发现了什么？
小结得出：这是一条直线图像 ，说明成正比例关系的两个量从图像上有什么特点？
（呈现出直线图像）因此我们还可以从图像上来判断 两种量是否成正比例关系。
4、出示最后一问：如果一棵樱桃树的产量为30千克。可收入多少元？
交流算法，可以用解比例的方法，也可以用算式的方法。
（四）反比例的意义
谈话 ：幸福村村委听说同学们来了，特地给我们安排了这么几种方案，让我们去体
验农家的劳动。

1、 小组交流第（1）小题。
得出这两种量成反比例，因为这两种量的乘积不变，也就是总人数不变。
2、如果每户安排2人，需要安排多少户？
[设计意图]通过多种形式的练习，训练了学生应用正、反比例知识灵活解决实际问
题的能力。
（五）知识延伸
在生活中还有哪些成正比例反比例的量呢？请你来找一找，和同学们交流一番。
四、课堂小结
播放管理员的录音：看来同学们已经把学到的知识用到我们生活中来，最后希望同
学们能做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。
[设计意图]数学来源于生活，又服 务于生活。整个教学设计过程从学生的生活出发，
关注学生已有的生活经验和兴趣，使抽象的数学知识具 有丰富的现实背景，从而提高学
生学习数学的兴趣。