张瑞敏演讲-cf名

人教版数学六年级下册第三单元：《圆柱的认识》教学设计及教
学反思

教学内容：教科书第31—32页的内容，完成“做一做”和练习七的第 1题。
教学目的：使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的
展开图。
教具准备：教师准备长方体形和正方体形的物体各一个，及多个圆柱形的物
体(如罐头盒、茶叶筒、药盒 、药瓶、纸盒等)；让学生也收集几个圆柱形的盒子，
同时让学生将教科书上的图沿边剪下来。
教学过程
（一）复习旧知，引出课题
1．课件出示长方体、正方体：这是我们已经 研究过的立体图形，谁还记得
长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究的？ 教师：（出示长方体的模型），
我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？是怎样研究的？ 学生1：长方
体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 观察：数一数。（根据
学生回答板书研究方法） 学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
动手操作：画、剪、比、量。 教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些
方式研究一种新的立体图形。
2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你
们看（课件出示）： 这些物体的形状有什么共同的特点？ 如果把这些物体的形
状画下来会是什么样子的呢？ 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。
3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。 揭题：今天我们要一起来研究
圆柱。（板书课题）
（二）动手操作，探究圆柱的特征
1．小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 教师：那么圆柱究竟是怎么
样的呢？（课件出示合作要求） （1）请你拿出你所带的圆柱形物体，看一 看它
是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工
具，比如剪 刀，可向老师借用。 （2）有困难的小组可以到书中去寻找或补充答
案。仔细阅读教材18页例1的内 容，注意边读书中内容，边用笔画一画。 （3）

小组内互相交流：组织整理好汇报的内 容（如：有什么发现？是用什么方法来研
究的？）
2．小组汇报： （1）结合实物，初步探索圆柱的组成。 哪一组同学来给大
家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，教师相机质疑） 学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做
侧面。（课件出示圆 柱和相应的名称） 教师：指一指手中圆柱的底面、侧面。
（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？ （2）观察、比较
圆柱底面的特征。 学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相
等） 教师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比较、量直径计算、
画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）用哪种方法验 证最简单？
（3）感知圆柱侧面的特征。 教师：圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不
同？（板书：曲面）再用手摸一摸。
（4）圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度变化过程。 请同学观察：圆柱
的什么发生了变化？ 引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面
之间的距离，就叫圆柱的高。 （课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高） 教
师：圆柱的高在哪些地方可以找到？ 根据学生的回答，课件上显示并用有颜色
的线闪烁。 小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 教师：你能在
你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到） 面对无数条的高，测量
哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高） 教师：请看这样画一条线
段是它的高吗？（三角板斜放） 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于
两个底面。 在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 （课件演示）你看：
一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。
（5）小结圆柱特征。 教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？
（三）练习巩固
1．教材P18做一做第1题。 根据学生回答，课件出示相应名称。 2．教材
P20练习三第1题： 学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。
（四）游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换

1．出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm，宽5 cm），用长尾夹将其10 cm
的长固定在小木棒上。 教师：这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关
系呢？我们 可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹？ 学生：转动起来是一
个圆柱。 教师：是怎样的一个圆柱？你能用具体数据来描述一下吗？（底面半
径为5 cm，高为10 cm的一个圆柱）
2．如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才
的一样吗？ 想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示） 出
现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？
3．同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？ 如果有一个长方形长是150厘米，
宽是30厘米 ，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示：油桶。
4．考考你：教材P18做一做第2题。
（五）课堂总结
这节课你有什么新的收获和感想？
教学反思：
本节课，以“触摸——合作——交 流——讨论——形成认知”为线索，设
计了让学生以小组合作的形式做一个圆柱这一活动。最初的设计意 图是想让学生
在做的过程中，一方面培养合作的意识和合作能力，另一方面对圆柱的底、侧面
的 特征和相互关系有初步的认识。活动结束后，再让学生互相交流，得出结论。
对于圆柱侧面展开这一重点 ，在学生试做的过程中得出，有效地突破学习的重点
和难点。但事与愿违，几乎每组学生在做圆柱时，都 是将纸在圆柱模型上围一圈
得到侧面，再用模型的底画两个一样的圆作为圆柱的底，然后组合成圆柱。在 做
的过程中很少有学生发现长方形纸的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
因 为本节课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。所以在小组合作
探究中特别注重学生自己操作、讨论 、探索，学生得到的结论很多，如圆柱体侧
面展开后得到长方形、平行四边形、正方形，然后再给学生时 间去发现展开图与
圆柱体侧面有怎样的关系，学生的思维得到了很好的培养。这样让学生通过自己
动手操作和探索研究、自我发现和掌握圆的柱的基本特征，并能联系生活实际，
结合自己的生活经验， 有步骤地展开研究和探索，加深了学生对圆柱认识，又有