腐的拼音-张伟铃

《青春期心理健康》教学设计与反
思
一、教材与学情分析：
1、教材分析：
八年级女学生正直青春期发育的关键时期，也是最易出现心理问题的时期。< br>面对八年级的女学生我们应该启发她们结合自己的亲身体验以及身边她人发生
的事情，理解本课知 识，有针对性地掌握调节心理问题的方法，愉快度过青春期，
而我所选择的教材内容知识点包含有青春期 心理健康的特征、青春期常见的心理
问题及其原因以及调节心理健康的途径。其中青春期心理健康的特征 有六个方
面，常见的心理问题列举了七个部分，引起心理问题的原因有四个大点，还有三
种调节 心理健康的途径。因此通过本教材的学习，学生能够了解青春期心理健康
的特征、青春期常见的心理问题 及其原因，学会利用各种途径调节自身心理健康。
2、学情分析：
本课的教学针对的是八年 级女学生，她们正处于青春期的第二阶段，在她们
身上比较容易出现教材当中出现的各类心理问题，作为 教师有责任让她们了解青
春期容易出现的心理问题并有意识的使学生知道利用多种途径调节心理健康，但
作为八年级女学生来讲，她们接触到系统的心理方面的问题毕竟还很少，更多的
是一种感受和对 问题的一种看法，因此，突出本课重点并利用示例来对学生进行
引导从而上升到一个相对的理论层次是很 有必要的。
二、教学目标：
知识目标：学习了解青春期心理健康的特征、青春期常见的心理 问题及其原
因，调节心理健康的途径。
能力目标：培养学生正确的人生观，增强责任心和使命 感，提高观察问题分析
问题的能力和扩散思维能力，并能利用所学知识解决问题。
三、教学媒体：
电脑、投影仪、挂图
四、设计思路：
该内容在一节课中 完成，在教材分析中我们看到本课知识点相对较多，在一
堂课当中要面面俱到显然不易突出重点，因此， 把重点放在调节心理健康的途径
上，通过一个同学的案例（实际是综合了同学中比较突出并常见的一两种 问题），
以情景广播剧的形式，通过自己的独白以及和家人、同学、老师的对话，剖析自
己的心 理变化，并以教师设问的形式，让学生帮助其分析问题解决问题，从而思
考自己类似的以及其它发生在自 身的心理问题，并能够基本了解青春期心理健康

的特征，找出青春期的心理问题、总结出 调节心理的途径。此外，为了突出学生
的主体作用，本课在教授过程中大量采用了学生自学，自我思考、 剖析，小组讨
论等形式，既解决了学生课堂注意力的集中、兴趣的激发，也从一定程度上开拓
了 学生的自我学习、归纳的能力以及独立思考并解决问题的创造性思维能力。而
在大家共同帮助同学解决问 题的过程中也能体会到帮助他人的喜悦并有助于建
立良好的合作精神。
五、教学过程
整个过程通过八年级女学生兰兰的内心独白和她与家人，老师、同学的对话
为主线进行
（一）创造情景并引入。通过兰兰和她妈妈的对话引入
教师设问：孩子的烦恼,妈妈的困惑, 青春期的兰兰究竟遇到了什么心理问题
呢?我们能帮他解决吗?
小知识：讲解青春发育期的三个阶段（通过幻灯片）使学生基本了解。
设计意图：通过情景广 播剧的引入，能够使学生注意力很快集中，并有一种愿
意学习的愿望，为探索性学习作好铺垫。
（二）你了解青春期心理健康吗？
学生活动：学生通过自己阅读该段落进行自学，并通过阅读 后回答教师的提问，
总结出青春期心理健康的特征。
教师指导：学生阅读过程中巡视指导，并 在学生阅读完后根据问题的回答总结出
心理健康的几大特征（表格形式幻灯片）
设计意图：这 里考虑到本课重点在后一部分，此内容仅为了解，所以让学生自己
阅读，并通过这一活动培养学生自学能 力，能归纳总结知识点。
（三）青春期常见的心理问题。通过兰兰的内心独白引出问题：
学生活动：
1、思考兰兰遇到了什么心理问题，并联系自身实际情况想一想还有哪些心理问< br>题，形式可以是独立思考、两三人的讨论或者把自己的秘密写在纸上。
2、思考完后踊跃发言或 者在教师巡视时交上小纸条，说说兰兰以及自身都被哪
些心理问题所困扰。
教师指导：

1、在学生思考的过程可以用语言提示引导，使同学们能尽可能多而准确的发现
青春 期心理问题。
2、根据学生的发言和小纸条上写的内容总结青春期常见的心理问题（表格形式
幻灯片） 设计意图：此部分通过学生为兰兰找问题的形式，学生同时思考自身的心理问题，
比教师单纯进行讲 授效果要好的多，另外这部分形式多种多样，是因为基于心理
问题有可能涉及到自身隐私而考虑，此外在 后面师生互动的过程中有可能涉及到
一些问题，教师应根据临场情况做好引导。
（四）引起心理问题的原因
此部分可以作为让学生了解的内容由教师讲授并可大概指出兰兰是 由什么原因
引起的青春期心理问题
（五）调节心理问题的途径。通过兰兰了解了自己的心理问 题和引起原因后向妈
妈和老师询问如何解决的对话引入。
学生活动：
将学生分成4 个组，设立心理咨询工作室，通过讨论每组推荐一名同学点评，向
兰兰提出调节心理健康的方法。
教师指导：
1、组织好学生的分组讨论
2、评价并总结同学的建议，并提出比较常 用的易行的三种调节途径帮助兰兰解
决心理问题，并通过到这一具体事例引申到其它的青春期心理问题也 都可以用这
三种方法去解决。
设计意图：设此活动能够充分调动学生的积极性，也能较好的对 解决心理问题的
途径进行思考，学生理解的也更为深刻，此外工作室的形式也有助于学生发挥团
队精神，建立良好的团结协作意识。而教师应能在帮助兰兰解决问题的方法上作
好总结，提炼出调节心理 健康的主要途径与方法，并指出我们同学身上的其他问
题也可以用这些方法来解决。
（六）总结。通过兰兰在大家的帮助下心理问题已有很大好转的独白引入
1、教师利用这段话 提示同学们结合自身存在的心理问题很好的利用以上介绍的
方法进行心理调节，做健康向上、活泼开朗、 积极进取的学生。
2布置课外思考题：结合一种青春期心理问题简单介绍你将采用哪些方法去解
决？

板书设计：
一.青春期的心理特征
主要由心理因素和心理特征的对应关系来了解
二.青春期常见的心理问题及其原因
1.常见的心理问题------从7个方面来看(其中困扰兰兰和自己的问题有哪些?)
2.引起原因------生长加速,性的觉醒,学习压力,家庭的意外变故
(了解后分析兰兰心理问题的引起原因大概是什么?)
三.调节心理健康的途径
1.积极的体育锻炼
2.解决心理问题的途径(有自我调节,进行心理咨询等)

六、教学反思
本节课是通过帮助产生青春期心理问题的兰兰分析和解决问题来进行，学生在此
节课的过程中始终能保持探索性学习的积极性，，也在教师设置的各种活动中提
高了观察问题分 析问题的能力，并能利用所学知识解决问题，较好的掌握了知识
点。此外，学生在这堂课的整个过程中始 终能体会到帮助他人的喜悦，也体会到
了团结协作的精神，所以，本节课较好的达到了教学目的并在知识 点掌握和重难
点的突破上有较好的效果