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统编教科书小学语文五年级下册第五单元
单元解读
本单元是习作单元。 统编教材从三年级开始编排专门的习作单元,强化习作
能力的培养,从三年级上册到六年级下册,统编教 材围绕观察、想象、写事、写景、
写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感等习作关键要素共编排了 八个习作
单元。这八个习作单元,既有共同的编写理念和思路,又有各自不同的个性和特
点。作 为特殊单元，要关注方法的习得和运用的过程。
本单元，围绕着“形形色色的人”这一主题，安排了《 人物描写一组》《刷
子李》两篇课文；两篇习作例文，交流平台；初试身手和一次习作等教学内容。各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性的单元构架。
这一单元中，作者塑造出一个个有血有肉的人物, 他们有的让我们敬佩, 有
的让我们憎恨, 有的让我们喜欢, 有的让我们耻笑...... 展示了形形色色的众
生相, 让我们感受到大千世界 的奇妙。《人物描写一组》向我们展示了不同年龄、
不同时代、不同性格特点的三个人物形象：其中，《 摔跤》这一片段通过小嘎子
和胖墩儿比赛摔跤，塑造了一个聪明机智、富有心计的小嘎子形象；《他像一 棵
挺脱的树》塑造了健壮、朴实，充满生机的骆驼祥子这一形象；《两茎灯草》通
过严监生临终 前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的
典型事例，塑造了一个吝啬的人物形象 。《刷子李》借一件极富戏剧性的小事窥
见人物的大本领、大智慧，塑造了一个技艺高超的奇人——刷子 李。
作为习作单元，本单元有着明确的训练要素，即“学习描写人物的基本方法”
从而在表达 实践中够初步运用描写人物的方法，具体地表现一个人的特点。
从学生的阅读经验看，对于以人物为主 题的阅读学习，学生并不陌生，这类
课文贯穿在每学期的语文学习中，学生在学习的过程中完成由第一学 段——对感
兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，到第二学段——关心作品中人物的命运
和喜 怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印
象最深的场景、人物、细节， 说出感受，领悟其形象、情感、语言，初步鉴赏文
学作品三个梯度的跨越。学生不但有了丰富的阅读经验 ，也具备了比较丰富的表
达方法。本单元，集中人物描写，聚焦写作方法，把阅读经验与实践表达有机结
合。

从习作能力看，纵观统编教材，从三年级开始，以写人为内容的习作多次 出
现，都是通过抓住人物特点表现人物形象，并呈现进阶的趋势。在三年级上册一
单元中，为了 让学生体会习作的乐趣，安排了习作“猜猜他是谁”，要求能选择
一两点印象深刻的地方写几句话完成介 绍一位自己的同学；三年级下册六单元中
的习作为“身边那些有特点的人”，引导学生尝试写出身边人的 特点；四年级上
册二单元的习作为“小小动物园”，引导学生从外貌、特长和性格发现人的特点，
并与某种动物建立关联，从而写出家人的特点；四年级下册七单元的习作为“我
的自画像”，要求能从 外貌、性格、爱好等多方面写出人物性格；五年级上册二
单元习作为“漫画”老师，要求学生能选择某人 给自己留下深刻印象的事情把经
过写清楚，把他当时的样子写具体。本单元的习作主题是“形形色色的人 ”，要
求学生选择典型的事例，运用学过的描写人的方法，具体表现人物的特点。到了
六年级上 册八单元，习作题目是“有你，真好！”要求能够通过一件事情写一个
人，表达真挚的感情。
梳理中我们发现，三年级习作中激发学生的写作乐趣，从关注人物一两点印
象深刻的地方到尝试写一个人 的特点，到发现关注人物的外貌、性格、爱好等特
点，到五年级具体习得描写人物的方法，能选取典型事 例表现人物特点，最后在
六年级，能够熟练运用方法写一个人，并能表达真情实感，体现了习作能力不断
提高进阶的过程。
在本单元的学习中，《人物描写一组》通过人物的动作、语言、外貌等写出
了人物的特点，《两茎灯草》中，选取典型事例塑造人物特点。《刷子李》除了有
主人公的正面 描写，还通过曹小三的角度侧面展现了人物的特点，在学习中，注
重引导学生体会课文在表达上的特点， 学习课文的表达方法，紧紧围绕课后思考
题展开教学。
“交流平台”是对本单元的习作方法 与策略进行梳理和归纳，要充分发挥
学生的主体性，在交流中互相补充，归纳总结。“初试身手”为学生 提供了有效
的实践活动，通过同学和家人这些熟悉的人，让学生试着用学到的方法练一练。
习 作例文，顾名思义，进一步说明写作方法，便于学生仿写。两篇例文，结
合批注和课后思考题，给学生学 习和发现的时间和空间，展开合作探究性的小组
学习，联系前边的两篇课文，进一步巩固本单元的习作要 素。
最后在习作中，学生在充分获得感性认识的基础上，运用学到的习作方法，

进行习作表达。本单元的学习是一个有机的整体，要能够前后关联，相互对照，
使学生习得方法，并能 够运用方法实践表达。
这是单元的整体安排，老师们可作为参考：
内容
人物描写一
组
课
时
2

教学要点
1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读
写26个词语。
2. 正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、
骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记 两茎灯草的
刷子李 2
典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三 观察师傅刷墙的细节，从崇敬到
质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺
的写 人的基本方法。
交流平台
初试身手
巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心
1 理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的
方法。
1
学会综合运用 通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及
选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物
的特点写具体。
习作例文
习作 2
教师可以根据实际情况，灵活调整。
二、单元教学建议
本单元的教学，有以下几点建议：
1.明确阅读和习作的关系。 要充分发挥习作单元中的 精读课文和习作例文的作用，依
托课后思考题，有效指导。当然，作为习作单元，虽然一般没有安排关于 阅读理解和语言文
字的理解训练，但是也不能孤立的讲方法而忽略语言的体会。例如《人物描写一组》中 三个
片段的语言各具特点；《刷子李》在描写刷子李刷墙时，语句生动传神。这些也需要在课上
引导学生品味语言，感受这样表达的效果。
2.适当调整教学顺序，组织综合习作指导活动。根据学 生的实际情况，可以适当调整

单元教学顺序，提前审题、明确目标要求和操作要求。 < br>3.了解学生实践情况，适时指导实践活动的开展。在“交流平台·初试身手”以及两篇
习作例文 教学的教学过程中，适时提示学生整理观察和搜集资料以准备习作。并有针对性地
对两类学生（做得比较 好的和有困难的）的观察和搜集资料的情况进行了解，进行必要的指
导。
4.充分利用教材资 源，建立教材学习要素之间的关联。本册教材第二单元为阅读名著单
元，这一单元的语文要素为“初步学 习阅读古典名著的方法”，这就需要对名著中人物的了
解与把握。在学习第五单元时，可以再次对照，关 联，在学习描写人物的基本方法的同时，
也对阅读名著中把握人物性格特点进行了深化和提高。同样，第 四单元语文要素是“通过课
文中动作、语言、神态体会人物的内心”，而且在单元习作“他 了”习作要求中也提
到“尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。单元间有着密切的联系 ，五单
元是四单元的一个延伸和提高。教学时要能够关注单元间要素的联系，有效衔接各单元的训
练点。
5.进行适当的课外延展，激发学生的创作欲望。
《两茎灯草》选自吴敬梓的《儒 林外史》，要想全面了解严监生，可以引导学生阅读名
著。《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，其中 不乏像《刷子李》这样的奇人、奇事，教学
时，可以适当补充，激发学生表达的兴趣。