虐待婴儿-破烂儿

口语交际·习作五
教学目标:
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习 运用个性化语言、动作、神情展
现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2 .学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，
语句连贯通顺；培养学生理解 能力和概括能力。
课前准备:
1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出 世》《景阳冈》等
故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
课时安排: 3课时
NO.51 第一课时（口语交际）
课时目标： 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、
神情展现人物特点。培养学生的想象能 力、表达能力和表演能力。
教学过程：
一、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或 动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安
排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学 生在欣赏中体验，在欣赏中学
习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王 出世》《景阳冈》，
你最喜欢的人物是谁？为什么？
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出 来的？引导学生从人物的语言、动作
以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关
语句。
（2）学生简要交流。
（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导 学生
根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：
“十万支 箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
（4）课文中有些人物语言是 运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为
编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮 借了船有什么用，回
来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可
以进行合理的增补， 从而更好地体现人物的特点。）
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特 点，
还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可

以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择，分组创编。
（1）按照每个人的 兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执
笔、汇总大家的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自 的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，
安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容 。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习
实践。学生通 过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
3.欣赏表演，评价表演。
（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳
评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排
是否有创意。）
（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进
行表演。
（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语
言、动作、神情入手；再从 是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由
编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
NO.52—53 第二、三课时 习作指导与修改
教学目标：学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意 思准确、
完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
教学过程：
一、谈话引入
下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会
缩写。什么是缩写， 怎样缩写呢？
二、揭题，了解要求
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，
语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）
多读几遍，理出 要点。
2.小组讨论交流。
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可 以一带而过？

哪些部分应重点写，为什么？
（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3.全班交流，教师总结点拔。
五、进行读书交流：
（一）小组内交流，全体组员共同评议。
（二）全班交流
1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之
处？如果有，可以怎 样修改？
3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
六、全体学生根据修改意见进行习作修改
七、工整誊写。

NO.54 回顾.拓展五
教学目标：
1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚
的底蕴。
教学重点难点：
1.感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
2.评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
教学准备：
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，评价人物。
1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢 的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及
忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者 最不喜欢
谁，为什么？
①小组合作评价人物，互相完善。
②选派代表发表本组对人物的评价。
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
①同桌交流、讨论。
②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
二、扩展阅读，鼓励记录。
1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困
惑。
2 .俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你
的感受，你对人物的评价，做 好读书卡片。
三、学习“歇后语”
1激发兴趣，巧对歇后语。 “歇后语”是我们中华民族 独有的一种文化，
在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对
出下半句。
三个臭皮匠——
周瑜打黄盖——
关公面前耍大刀——
2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？
3. 学习“歇后语”合作交流。
a.出示文中歇后语，准确流利朗读。
b.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。
c、多种形式的读，鼓励背诵。

4.联系生活，鼓励运用。
a.生 活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会
在什么样的场合用到呢？请同学们 展开想象，试着说一说。
b.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。
5.课外扩展，鼓励搜集。
1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大
家猜一猜下半句。
2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出
处。
五、自学“课外书屋”，鼓励读原著。
1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。 2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品
读原文，感受原汁原味 的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受 那扑朔迷离的神话世界。
3.补充资料：
诸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我 国古代著名的政治家、军事家，
在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵 法、军
令等共178篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，
具有情 意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与
群下教》等。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。