五年级下册语文教学设计
剪裁照片-赞美父亲的名言
五年级下册语文教学设计
一、 教材分析
本册共有课文28篇
，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8
篇选读课文，总共32篇。本册教材继续以专题组织
单元，共八组，分别是：第
一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组
“他
们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第
七组“作家
笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学
习。第一次是在“语言的艺术”这一
组，以课文学习为主，同时安排了一些语言
实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世
界”第六组，编者
突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编
排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语
交际·习作”“回顾·
拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其
中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，
要求能读会写；“读读记记”的
词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读
链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二、教材主要特点
1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的
前提下，设置专题的角度更加灵活
多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在
丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在
发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步
加强
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主度、革命传
统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，
进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比
重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文
言文、近代白话文、剧本、相声、
研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积
月累”“成语故
事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能
（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）
课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）
以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的
梳理，又是学习方法的引导，也是学
习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内
容、形式又有了一些变化。
4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研
究性学习的过程
，提高语文综合运用的能力。
三、教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识
字3000，完成小学阶段识字任务。写字150
个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5
分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，
能辨别词语的感
情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领
悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅
读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少
于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，
表扬稿及简单的研究报告，
注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40
分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调
适当。乐于交际，敢于发表
自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参
与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发
挥作用。学习运用获取的资料，写简单的
研究报告。
三、学生现状分析： 我班现有学生31人，除个别学生学习有
较大困难外，其他同学比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为
100℅
。虽然还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好
的语文学习习惯，语文综合学习
能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有
待加强。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下
文理解词语，理解含义
深刻的句子，理解能力差强人意。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家<
br>庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的
指导，并且尝试利
用数字化手段提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读
质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
四、采取的对策： 1、阅读教学
（1）正确、流利地朗读课文；默读课
文，一边读一边想，读后能发表感受，
提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，
要落实到每一
个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
（2）继续重视
词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；
能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别
词语的感情色彩；能联系上下文和生
活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用
，扩大词汇
量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达
a通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
b了解课文在表达上的特点。
c借“交流平台”总结读写规律。
(4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2、口语交际教学
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，
有条理，语气、语调适当。
3、习作教学
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40分钟能完成约400字的习作。
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句
是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。